Hace unos días comentaba las posibilidades que se abrían con la aparición en el mercado de unos miniordenadores bastante completos y a un precio interesantísimo. Estas maquinas pueden hacer un papel importante en la educación. Desde ser utilizados como bloc para todo: notas, informes, listados, lanzadores de presentaciones o animaciones flash en clase por parte de los maestros, como también la solución definitiva para que la "utopía" de un alumno un ordenador se convierta en realidad en relativamente poco tiempo. 

Doscientos euros aproximadamente es lo que valen los libros de un curso de primaria. Qué tal imaginar que los alumnos del segundo y tercer ciclo sustituyan los libros por uno de estos ordenadores con su linux y aplicaciones libres instaladas. ¿Una quimera o una utopía? 

Aquí tenéis un vídeo que os muestra de qué estoy hablando.

La revista MUFACE que recibimos periódicamente los docentes públicos lleva en su último número como reportaje de portada un trabajo titulado "El nuevo profesorado".

De entrada me ha llamado mucho la atención la foto de la portada de la revista. Si una imagen vale por mil palabras, la imagen elegida nos anticipa lo que va a ser el artículo: de nuevas tecnologías nada de nada.

Y, en efecto, al leer el contenido las referencias a las competencias digitales, herramientas de comunicación, aplicación de nuevas tecnologías… brillan por su ausencia. Tan sólo se contemplan de forma tangencial y marginal en algún rinconcito del artículo.

En resumen. El nuevo profesorado se va a parecer demasiado al viejo profesorado, si hacemos caso a este artículo de MUFACE. Una pena, penita, pena.

Yo creía que el nuevo profesorado tendría una portátil encima de la mesa, en lugar de un flexo, unos cuadernos y un boli rojo para corregir…¿Qué le vamos a hacer?

Me ha parecido interesantísimo este artículo de Oscar Barquín en su blogOBR sobre el uso de la PDI en el centro. Las experiencias de alguien que brega con cacharros informáticos desde hace tiempo son imprescindibles para todos y cuando se trata de introducir un elemento nuevo en el centro o en el aula creo que es muy conveniente conocer cómo se las han apañado o se las apañan los que van por delante.

En Andalucia Chaves promete banda ancha gratis para todos, en Castilla La Mancha Barreda dice que entregará un ordenador portátil a cada docente.

Uno, que no vive ni en Castilla la Mancha ni en Albacete se pregunta ¿van sobrados los andaluces y los castellano-manchegos en la atención de servicios básicos cómo para tirar la casa por la ventana? ¿No hay otras necesidades más perentorias que estas que necesiten una dotación, atención presupuestaria?

Estas dos promesas me parecen dos solemnes tonterías. La de Chaves porque estoy seguro que los andaluces agradecerían más un buen servicio odontológico a cargo de la seguridad social, más plazas en residencias geriátricas o un ligero aumento en las prestaciones al paro agrícola que la banda ancha por la gorra indiscriminadamente. La de Barreda porque gran parte de esos ordenadores y, por tanto, del gasto generado en comprarlos se va a llenar de polvo en el rincón de las casas de los docentes. Cierto es que los maestros trabajamos en el colegio y en casa. Pero, afortunadamente, nuestro salario actual nos permite destinar 500 euros a la compra de un portátil si nos hace falta. Ese dinero quizá rentará mejor montando una aulita informática en condiciones en los centros que aún no la tengan. Y si ya la tienen todos, en pizarritas digitales, en mejorar las bibliotecas escolares o en cursos de formación dirigidos a mejorar el uso de las nuevas tecnologías en el aula.

Tirar con pólvora del rey nunca suele ser la mejor opción para el bienestar social. 

Resulta que Teruel también existe si nos adentramos en el campo de las TiC. Desde hace bastantes años el CRA (Centro Rural Agrupado) de Ariño es uno de los pioneros en la introducción, aplicación y uso de las nuevas tecnologías en la escuela. Sus maestros y alumnos vienen trabajando duro en el desarrollo de proyectos que les permitan mejorar su trabajo y el rendimiento de los niños. Ver en el blog de Jose Antonio Blesa más información sobre la experiencia.

Ahora que parece, por fin, que el resto del mundo está descubriendo las pizarras digitales, las comunicaciones y publicaciones electrónicas y demás "tecnologías" los niños y maestros de Ariño han recibido la felicitación del máximo impulsor del desarrollo de la informática doméstica (por ende educativa): Bill Gates, en un acto celebrado en Berlín. 

De mi parte: ¡enhorabuena y felicidades! Da gusto ver que a veces se premia también al que da trigo en lugar de darlo a los predicadores.

En el blog Incubaweb leo un estupendo artículo sobre las razones por las que en las escuelas deberíamos usar exclusivamente software libre. Estoy de acuerdo en todo lo que menciona el autor y me quedo especialemente con la idea de que los colegios "debieran promover el uso del software libre igual que promocionan el reciclaje".

Sin embargo la razón por la que pongo aquí la referencia a Incubaweb es que además de las ideas mencionadas, al final del artículo, en el apartado posts relacionados aparece un enlace a otro artículo interesante "El salto de Windows a Linux" en el que se cita una completísima lista de soft libre equivalente a los progamas comerciales que usamos en Windows. Una lista que merece la pena guardar puesto que el mayor problema de migrar de Windows a Linux no lo presenta la migración en sí. De hecho si cualquiera cierra un día Windows y abre Ubuntu se acostumabrará en poco tiempo. No le costará mucho el cambio. Sí, sin embargo, cuando vaya a realizar una tarea concreta con una utilidad determinada. Por ello la lista de LinuxScrew se me antoja un excelente recurso.

Y desde aquí un consejo. Cuanto antes os paséis a Ubuntu tanto mejor. Un servidor lo hizo cuando sacaron el Windows Vista. ¡Hasta el XP hemos llegado!

¿Cómo, por dónde empiezo a trabajar las TiC en el aula? No es fácil responder a esta pregunta puesto que dependerá de muchas variables: nivel de competencia propia, nivel de competencia de los alumnos, nivel de equipamiento informático del centro en el que trabajo, organización horaria del centro que posibilite el uso del aula de informática…

Sin embargo, leer un buen documento como el escrito por Miguel Ángel Prats y titulado 30 actividades para utilizar las TiC en el aula puede ser motivador y darnos algunas ideas.

Ni cine español, ni proyectos internet españoles… Así de claro, aquí no es que no haya un duro, lo que hay es un montón de agarrados que no sueltan su pasta para ningún proyecto serio, sólo si es para algún pelotazo.

¿A qué viene el párrafo anterior? Pues como comentario de derecho al pataleo tras leer el mensaje que he recibido por correo electrónico y que pongo a continuación.

Durante mucho tiempo hemos estado ausentes. Queremos pedirte disculpas
por la sensación de abandono que te hemos causado y por la falta de
novedades en el proyecto durante todo este tiempo. No esperamos que
sólo estas palabras arreglen la situación pero es evidente que hay que
empezar por una disculpa.

Como sabes, Lynksee ofrece varios softwares Opensource de manera
gratuita y con una posibilidad de configuración bastante mayor a lo que
el mercado actual ofrece. Este servicio ha causado mucho interés y la
prueba de ello es el crecimiento exponencial de usuarios que ha tenido.
Sin embargo, sólo con esto no se pagan facturas.

El modelo de publicidad de Adsense, con el que pensamos sustentar el
proyecto, nos cerró las puertas alegando que o censurábamos el
contenido “ilegal” como por ejemplo “letras de canciones” de todas
páginas o nos cerraban la cuenta. En contra de la política que nos
imponían y con más de 300.000 páginas indexadas (imposible para
nosotros moderar y censurar) optamos por eliminar la publicidad de
Adsense.

Durante mucho tiempo hemos buscado otras soluciones sin resultado
satisfactorio, los ingresos disminuyen y los gastos crecen y focalizar
nuestros esfuerzos en la rentabilidad del proyecto nos ha hecho
imposible atender las tareas de soporte que iban creciendo al mismo
ritmo que los costes de los servidores.

No hemos encontrado la manera de rentabilizar el servicio ni la de
coordinar las tareas de soporte que requiere habiendo llegado a la
siguiente conclusión: No tenemos más remedio que cerrar el proyecto
Lynksee.

El próximo día 21 de diciembre se cerrará la web y publicaremos el
código fuente. No se hará hasta ese día para evitar que con el código
en la mano nadie pueda aprovecharse de algún Bug en el sistema e
impedir que se pueda migrar el contenido.

No tenemos otra opción. Ya no tenemos más dinero para continuar pagando
los gastos de los servidores así que sólo nos queda pedirte disculpas y
darte las gracias por haber creído en el proyecto Lynksee.

Así que se terminó uno de los proyectos que tenían especial atractivo para los maestros usándolo como propio sitio o para que los alumnos fueran haciendo sus pinitos.

Un consejo: los servicios gratuitos pueden encerrar estos peligros para sus usuarios; acabar como el rosario de la aurora y llevarse por delante horas de trabajo. Lo digo sin acusar de nada a los gestores de Lynsee, sino como advertencia. Lo mejor siempre será un dominio propio y aplicaciones instaladas por uno mismo. Y en la web 2.0 hay demasiados servicios ofrecidos por terceros que representan un riesgo.

La ministra de educación ha afirmado durante la inauguración de la XXII Semana Monográfica de la Educación que “La formación de los profesores es básica” para alcanzar la mejora de la escuela a través de la nuevas tecnologías.

¡¡Gloria!! Veintipico años después de la aparición de los primeros PC, más de 10 años después de la irrupción de Internet en nuestras vidas se reconoce que la casa no se empieza por el tejado y que es necesario formar a los maestros en las nuevas antiguas viejas modernas tecnologías TiC. Es que hablar de nuevas tecnologías ya suena a ranciote.

La pregunta, mi pregunta es: ¿quién formará a esos maestros? ¿Están capacitados los profesores de las universidades españolas? (Ya sé que algunos sí, pero la pregunta es en general) ¿En qué se formará?

Y a los maestros de 35 para arriba, a los que ya estan en las aulas y tienen un conocimiento y competencias más bien cerca del cero absoluto. A estos ¿quién les iluminará el camino?

Parece que los resultados de la encuesta que comentaba el otro día y, especialmente, el apartado referido a la respuesta de los alumnos sobre quien les ha iniciado en el uso de las nuevas tecnologías ha levantado alguna ampollita.

Otro gallo nos cantaría si, como dice el señor Polanco, en lugar de estar discutiendo sobre el sexo de los ángeles la política educativa se centrara en concretar acciones educativas directas que persigan objetivos terrenales.

Las conclusiones del informe Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación del MEC sobre “Las TiC en el aula” vienen a confirmar lo que era obvio aunque parece queda oculto tras el ruido que se hace ante algunos eventos “algopartys” o el humo que proviene de otros “encuentroalgo” o “jornadastic” que se celebran en muchos sitios de España.

Que el 80 por ciento de los alumnos de ESO no usen el ordenador para casi nada relacionado con su formación o su trabajo estudiantil confirma que en las escuelas e institutos no se está por la labor. Porque no se puede o porque no se quiere, una de dos.

Y por la parte de los docentes es ilustrador que el 80 por ciento diga que no dispone de seguridad técnica ni didáctica suficiente. Lo dicen respondiendo, supongo, a la pregunta sobre si usan la informática en sus clases. Y la respuesta parece sincera. Una cosa es usar el ordenador para recoger información, realizar una fichilla en word, una hoja de cálculo para las notas. A título personal. Eso si que lo pueden hacer la mayoría de maestros. Pero de ahí a meterse en un aula con veintitantas máquinas y veintitantos niños hay un océano profundo y proceloso difícil de salvar.

Si en las escuelas hubiera o hubiese un maestro dedicado a las tareas de preparar material, mantener los ordenadores limpios y en impecable estado de revista y que se quedara en la clase cuando el tutor acudiera con sus alumnos igual se avanzaba en ese sentido. Ojo que no digo un maestro técnico informático para reparar máquinas. Digo un maestro coordinador de las TiC en el centro. Cuando algo se rompa que lo arregle un especialista o que se cambie.

¿Están las administraciones por la labor de añadir uno a las plantillas de los centros de primaria? Uno que igual que el especialista de educación física o de música o de inglés, preste sus conocimientos en la adquisición de competencias básicas tanto de alumnos como de maestros y en la búsqueda, selección y puesta a disposición de tutores de programitas, aplicaciones y lo que sea para repasar, reforzar los contenidos curriculares.

Mientras ese paso no se dé me da que las cosas van a seguir como hasta ahora.

Y, para terminar una guinda. En el informe se ve este gráfico, página 54 y última, en el que los alumnos dicen quienes son sus maestros en el uso de los ordenadores. Resulta que los maestros somos, según nuestros alumnos, los menos maestros que han tenido. ¡Qué sorpresa como conclusión! Ya no sé si creerme las 53 páginas anteriores. El grafiquito me recuerda a la carcasa final que cierra un castillo de fuegos artificiales.

Ordenador y tiza. El País