El INE ha publicado unas series de datos sobre las TiC en la enseñanza española. 

Las tablas a las que se puede acceder son:

• Alumnos por ordenador destinado a tareas de enseñanza y aprendizaje por CCAA, curso escolar y titularidad del centro.
• Alumnos por ordenador destinado a la docencia con alumnos por CCAA, curso escolar y titularidad del centro.
• Profesores por ordenador por CCAA, curso escolar y titularidad del centro.
• Ordenadores por unidad/grupo por CCAA, curso escolar y titularidad del centro.
• Distribución de los ordenadores por CCAA, curso escolar, titularidad del centro y tipo de uso.
• Centros con conexión a Internet por CCAA, curso escolar, titularidad del centro y tipo de conexión.
• Centros con página Web por CCAA, curso escolar y titularidad del centro.

Un material revelador, interesante y que demuestra que queda muchísimo por hacer. Aunque hay comunidades que llevan mucho trecho a las demás.

¿Tendrán alguna relación estos datos con los del informe PISA? Igual alguien nos lo dice algún día 

En la magnífica web del IES Quintana encuentro la imagen que ilustra este comentario y que plasma uno de los problemas a los que nos enfrentamos quienes usamos o queremos usar las TiC en los centros: la complicación intrínseca que conlleva querer aplicarlas en el aula.

No es nada sencillo tener dispuestos y en buen orden y uso tal cantidad de aparatos. Tampoco es simple sacarles provecho en sesiones, muchas veces, de 45 minutos: hay que llevarlos al aula, sacarlos del carrito, entregarlos a los alumnos, conectarlos, abrir el programa - realizar la tarea programada - cerrar los ordenadores, devolverlos al carrito, volver a llevarlos a su sitio de almacenamiento-carga de baterías.

Y en la imagen el IES Quintana falta la pizarra digital y el proyector. 

Mi eterna pregunta es ¿alguien ha formado adecuadamente a los maestros para esto, los está formando? Mi respuesta es que no, es que las TiC en los colegios se sostienen a lomos de una exigua minoría que ha adquirido sus conocimientos por su pasión por las TiC y que va haciendo lo que puede. Pero eso ni es serio, ni es rentable, ni es suficiente. Se impone un plan de formación amplio, estructurado y que se aplique de forma gradual, partiendo de las necesidades de los centros, contemplando sus peculiaridades y características individuales. Si en lugar de eso nos dedicamos a mirarnos el ombligo en mediáticos congresos virtuales en los que está esa exigua minoría discutiendo si son churras o merinas, puede que dentro de cinco o diez años estemos casi igual que ahora. (Nota: el congreso me parece perfecto, siempre se aprende algo de cualquiera en un evento de ese tipo, pero enriquece a los que asisten, a la exigua minoría)

Es casi imprescindible la creación de la figura del maestro especialista en TiC y la creación de esa plaza en todos los centros de primaria, una o dos según sus líneas. Igual que el de educación física, música, idioma.Ese maestro ha de ser el formador, el  motor y el dinamizador del cambio.

¡Coño tenemos a uno de religión y no tenemos a uno de TiC!. (Tenía que decirlo)

En el paracongreso del congreso Internet en el aula ha surgido una discusión interesante sobre, primero, el reconocimiento oficial del trabajo con las TIC en la que todos los implicados parecen estar de acuerdo y, segundo, valoración de los materiales TiC o lo que es lo mismo ¿cómo ponerle el cascabel al gato, de qué color ha de ser el gato y si el gato debe estar registrado? en la que hay más diversidad de opiniones.

Mi pregunta es ¿por qué no proponer el reconocimiento oficial de la elaboración de materiales analógicos como fichas de repaso, refuerzo y ampliación, esquemas, resúmenes, aplicación de técnicas de trabajo..? ¿por qué no proponer el reconocimiento oficial a la dedicación exclusiva al aula y a los alumnos, a la corrección exhaustiva y delicada de 27 libretas de primero de primaria cada dia de la semana, y de segundo y de tercero y de…? ¿por qué no proponer el reconocimiento oficial del trabajo de enseñar a leer y a escribir, a dividir por dos, a elaborar BTs, a construir textos libres, a pintar como Mondrian, a elaborar originales disfraces de carnaval, a aprender de memoria "Margarita está linda la mar…", a analizar sintácticamente…?

¿Por qué no reconocer el trabajo que supone romperse los cuernos en el aula cinco horas al día cinco días a la semana y salir de polvo de tiza hasta las cejas? 

Lo cortés no quita lo valiente ¿o sí?

La propuesta en sí me parece un pelo friqui. Como se enteren de esto los 26 maestros de un cole que conozco que no usan el ordenador ni para leer la prensa… porque, entre otras cosas, no tienen tiempo después de programar, preparar clases, corregir, hablar con padres y madres y hacer todas las tareas relacionadas un par de párrafos más arriba… me parece que se van a enfadar un poquito. Yo no se lo voy a decir. Pero hay iniciativas que pueden molestar a una mayoría.

Pere Marqués ha publicado un resumen del completo e  interesante estudio sobre el uso de la informática educativa en España que publicó Red.es en su momento.

 Si queréis saber como está el patio actualmente y comparar el patio general con vuestro patio particular os recomiendo le echéis un vistazo.

Entre los datos me ha llamado la atención que:

Las pizarras digitales interactivas (PDI) apenas están presentes: 0'7 PDI en secundaria y 0'5 en primaria.

El profesorado usa más el ordenador en casa (81%) que en el centro de trabajo (66%)

Sólo el  62% de los profesores afirman tener una cierta formación TIC

Sólo un 59% usa contenidos digitales y menos aún (30%) contenidos de elaboración propia.

Que Google nos ofrece muchas y buenas herramientas y utilidades no es nada nuevo para los lectores de este blog. Una de ellas, no comentada hasta el momento es Google Pages un editor de páginas web que nos permite, además de crearlas, alojarlas en 'googlepages.com', donde disponemos de un espacio gratuito de 100 Mb. Lo primero que hemos de tener es, como siempre, una cuenta de correo de Gmail. Una vez creada accedemos a Google Pages y podemos crear una o varias páginas distintas. Podemos tener  http://juan.googlepages.com,  http://maria.googlepages.com,  http://laura.googlepages.com.

Una buena herramienta para que cada alumno tenga su paginita web. Y practique la publicación de contenidos en internet: textos, imágenes, hiperenlaces, etc.

En las últimas fechas Google ha dado un paso más y ofrece una herramienta mucho más potente que Google Pages. Se trata de Google Sites. Similar al anterior, hay que tener una cuenta Gmail y podemos crear varios sitios con distintas direcciones, pero muchísimo más potente como se muestra en este ejemplo que simula la página de una maestra. Se pueden crear varias páginas, subir archivos, imágenes, mostrar el calendario de Google, las fotos de los álbumes de Picasa, los documentos generados con Google Docs. En definitiva, una aplicación que promete interesantísimas posibilidades para usarlo en la escuela.

Ando buscando documentación sobre competencias básicas en TiC para infantil y primaria con el objetivo de elaborar una programación a seguir como líneas fundamentales a partir del curso próximo. Lo mejor que he encontrado ha sido en francés, pongo aquí un par de ellas: programación completa desde infantil a primaria, boletín de evaluación de las competencias aprobadas por el Ministerio de Educación de Francia (interesante y atractivo) y una de las páginas en las que he encontrado esas referencias y en dónde encontraréis bastante información sobre la cuestión. Parece que los franceses se toman las TiC un poco más en serio que por aquí abajo.

Valga todo lo anterior para compartir un poquito el trabajo de búsqueda y captura que he realizado para intentar elaborar un esquema de trabajo estructurado y con objetivos claros y medibles que me sirva en el colegio. No es que hasta ahora no se trabajara, pero no disponíamos de un protocolo definido ni de unos objetivos observables y cuantificables. 

También he encontrado documentación española, alguna bastante interesante, aunque como digo me han gustado más las francesas. La que más me ha gustado es la que enlazo a continuación. Pero me queda la duda sobre a quién atribuirle la autoría: una parece asturiana y otra catalana. La primera no indica autores y dice estar hecha para primaria y secundaria; la segunda si indica autores y dice estar hecha para educación de adultos. ¿Quién copió a quien? O igual los dos copiaron de un tercero o nadie copió a nadie y se pidieron permiso educadamente. Sea quien sea el autor gracias por el trabajo. Lo tendré muy en cuenta.

Usar vídeos para complementar o ilustrar las clases es una excelente idea aprovechable en todas las materias. Desde el Conocimiento del Medio hasta la Música o las clases de Matemáticas son susceptibles de mejorar bastante si mostramos un buen vídeo como apoyo o punto de inicio.

En Youtube hay cientos de buenos vídeos para cualquier materia, sólo hay que buscarlos o hacer caso de las recomendaciones que se dan en bastantes webs educativas.

El principal problema a salvar para usar un vídeo de Youtube es que no podemos arriesgarnos a que en el momento de su exposición la red este saturada, la conexión no funcione o el vídeo haya desaparecido misteriosamente.

Afortunadamente Youtube es de Gooogle y Google parece tener un sexto sentido para detectar las necesidades de los docentes. Desde hace unas semanas podemos acceder a la página Google Operating System y añadir a la barra de marcadores de nuestro navegador el botoncito "Get Youtube Video", sólo hay que arrastarlo y dejarlo caer en la zona adecuada.

Una vez hecho esto es simple descargar y guardar cualquier vídeo en el ordenador o en el lápiz USB. Accedemos a la página del vídeo elegido, pulsamos el botón de la barra de marcadores y veremos como aparece una opción en la página de Youtube: "Download as MP4". Ponemos el cursor encima de ese enlace, pulsamos el botón derecho del ratón y elegimos la opción "Guardar enlace como". Hay que estar atento a la carpeta en la que lo guardamos y cambiarle el nombre antes de aceptar. El nombre que nos da por defecto es del tipo "video.htm". Debemos escribir el nombre que queramos pero con extensión MP4. Por ejemplo: "losmamiferos.mp4". Pulsamos aceptar y esperamos a que se descargue por completo.

Ahora, para verlo necesitamos un programa que lea MP4. Si ya lo tenemos perfecto, si no lo tenemos os recominendo VCL, libre, gratuito y excelente para Linux, Windows, Mac.

El grupo DiM (Didáctica y Multimedia), liderado por Pere Marqués, es, sin hacer mucho ruido, la más tradicional, activa y prestigiosa comunidad de docentes existentes en Internet. Sus publicaciones, trabajos y experiencias son sumamente interesantes para cualquier maestro que quiera aprender sobre el uso de las nuevas tecnologías o consultar los materiales que se han ido produciendo y se producen por los miembros del grupo. Hasta hace poco había que ir buscando por las páginas del grupo para conocer que salía de sus cocinas, pero ahora será más simple estar informado de ello puesto que han creado un Planeta con sus blogs en el que se recogerán todos esos documentos.

Tanto si os iniciáis en la aplicación de las TiC en el cole, como si ya sois expertos en el tema no debéis dejar de añadir a vuestro Google Reader el RSS del Planeta DiM.

Además, también puedes suscribirte a la lista de correo del grupo y recibir las noticias o comentarios que sobre NTiC se publican 

Me parece perfecto, faltaba menos, que los profes tengan blogs… Pero.. ¿para qué alumnos? ¿para los que tienen ordenador e internet en casa? Y los que no la tienen que seguramente siguen siendo mayoría, general y lamentablemente.

¿No estamos privilegiando a los más privilegiados? ¿Por qué no veo ninguno de estos profes dando la clase en una aula con ordenadores? Los únicos ordenadores que se ven en el reportaje parece que están en la sala de profesores.

Me hubiera gustado más el reportaje si hubiera visto a los alumnos conectados a esos blogs con un portátil, un Eee PC, un Tablet PC e interactuando. Pero sólo he visto aulas como las del siglo XX, como las que había cuando iba yo al instituto. 

Animado por algunos colegas me apunté al Congreso Virtual Internet en el Aula en su modalidad virtual que se desarrolla entre el 1 de abril y el 30 de octubre. No sé, no sé, pero me da la impresión de que el evento se va a quedar en buenas intenciones, cuatro talleres sobre temas ya muy recorridos y alguna otra cosita sin mucha importancia. Es pronto, falta mucho para octubre, pero soy pesimista. 

Además, también me inscribí en una actividad paralela o paracongreso (Internet en el aula) montada con la plataforma Ning. Creo que si la gente no da para un congreso, menos aún para un par de ellos. Ni hay tanto tiempo ni tantas experiencias. En la opción "sucedánea" hay más actividad y más participación que en la "oficial", pero me da la impresión de que la gente le da vueltas a los mismos temas, que se pierde en las discusiones abiertas, que es más de lo mismo; no alcanzo a encontrar alguna experiencia original, algo que no esté demasiado visto ya. Igual es que no hay nada original, de momento, y debemos seguir con el Clic o las animaciones flash, las webquests, los pinitos con los blogs, algo sobre wikis y poco más, que tampoco es poco.

De momento no he encontrado a ningún valiente que diga:

"Este curso he eliminado el libro de conocimiento del medio. Toda la asignatura la hemos trabajado usando recursos existentes en Internet, hemos elaborado los temas, los hemos corregido y editado, hemos imprimido algunas copias para poderlas repasar sin el uso del ordenador…"

Freinet ya habría dado ese paso. ¿Alguien se anima? Y si alguien lo ha hecho que se manifieste, ya seremos dos.

En fin, esperaremos y desearemos que alguno de los dos congresos nos ilumine el camino.