Dos buenas direcciones para indicar a padres y compañeros, para que vigilen un poco más a sus hijos-alumnos

Durante el mes de septiembre aún hace demasiada calor, el horario sólo mañanero se hace excesivamente largo y tedioso con el termómetro pintando la zona alta, los niños están un poco desentrenados, el maestro ídem de ídem… Así que este año he decidido emplear la última hora de la mañana para realizar algunas actividades menos densas. Una de ellas jugar a cifras y letras. ¿Cómo? Fácil. Sale un niño a la pizarra y apunta las cifras o letras a usar, también las escribe cada uno en un folio. Se dan 3 minutos o 4 para que busquen la mejor respuesta posible y… se pregunta quien se acerca más al número propuesto o quien ha logrado la palabra con más letras.

¿Y cómo lo comprueba el señor maestro que todo lo ha de saber? También fácil. Accediendo a la magnifica web de Pedro Reina y haciendo trampa; es decir, obteniendo el resultado pulsando un simple botón. Claro que hay que tener acceso a Internet en el aula.

Hay muchas maneras para que los estudiantes y los profesores para comunicarse en línea en tiempo real de diálogo. La mayoría de los métodos requieren cada uno de los usuarios a registrarse y crear su propio nombre de usuario y contraseña. Stinto es un simple servicio de chat que no requiere ningún dato a los participantes. Para utilizar Stinto una persona abre la sala y, después, invita a otros a unirse al mismo tan sólo indicándoles la URL del mismo.

Es, pues, una manera rápida y fácil de crear un entorno de aprendizaje en línea sin tener que dedicar ni un segundo a establecer los nombres de usuario y contraseñas.

Además, la sala de chat con todos los datos desaparece en cuanto todos los usuarios cierran la sesión no quedando registro alguno de la conversación.

A mi me pasa casi siempre que indico a los alumnos que vayan a Google y busquen tal o cual término; me da un poco de miedo que entre los resultados de la búsqueda aparezca alguna que corresponda a una página inapropiada. Por eso, cada vez que tengo previsto efectuar una búsqueda procuro hacerla antes que ellos y ver que es lo que aparece en los resultados. Pero eso no garantiza nada, un error o alteración en el momento de teclear las palabras a buscar puede producir resultados imprevisibles.

Sin embargo, hay modos de controlar un poco esas búsquedas o de hacer que busquen sólo en los sitios que deseemos y no en otros. Os indico un par de ellos.

El primero ir a BuildSearch y generar un buscador personalizado que sólo buscará en las webs que nosotros queramos. Podéis ver el ejemplo que he creado y que busca en Wikipedia, Kalipedia y el diccionario de la Rae. 

El segundo usar una de las aplicaciones de Google, la de búsquedas personalizadas. También he creado un ejemplo. Podéis comparar con el anterior y elegir el que más os guste. El de Google tiene más opciones de personalización y permite añadir los sitios a buscar de forma muy sencilla. Además si tenemos cuenta de Gmail o usamos otras aplicaciones: accederemos a él más rápidamente para modificarlo y no deberemos registrarnos en un nuevo sitio, que seguro estáis un poco cansaditos de tanto registro. 

En la magnífica web del IES Quintana encuentro la imagen que ilustra este comentario y que plasma uno de los problemas a los que nos enfrentamos quienes usamos o queremos usar las TiC en los centros: la complicación intrínseca que conlleva querer aplicarlas en el aula.

No es nada sencillo tener dispuestos y en buen orden y uso tal cantidad de aparatos. Tampoco es simple sacarles provecho en sesiones, muchas veces, de 45 minutos: hay que llevarlos al aula, sacarlos del carrito, entregarlos a los alumnos, conectarlos, abrir el programa – realizar la tarea programada – cerrar los ordenadores, devolverlos al carrito, volver a llevarlos a su sitio de almacenamiento-carga de baterías.

Y en la imagen el IES Quintana falta la pizarra digital y el proyector. 

Mi eterna pregunta es ¿alguien ha formado adecuadamente a los maestros para esto, los está formando? Mi respuesta es que no, es que las TiC en los colegios se sostienen a lomos de una exigua minoría que ha adquirido sus conocimientos por su pasión por las TiC y que va haciendo lo que puede. Pero eso ni es serio, ni es rentable, ni es suficiente. Se impone un plan de formación amplio, estructurado y que se aplique de forma gradual, partiendo de las necesidades de los centros, contemplando sus peculiaridades y características individuales. Si en lugar de eso nos dedicamos a mirarnos el ombligo en mediáticos congresos virtuales en los que está esa exigua minoría discutiendo si son churras o merinas, puede que dentro de cinco o diez años estemos casi igual que ahora. (Nota: el congreso me parece perfecto, siempre se aprende algo de cualquiera en un evento de ese tipo, pero enriquece a los que asisten, a la exigua minoría)

Es casi imprescindible la creación de la figura del maestro especialista en TiC y la creación de esa plaza en todos los centros de primaria, una o dos según sus líneas. Igual que el de educación física, música, idioma.Ese maestro ha de ser el formador, el  motor y el dinamizador del cambio.

¡Coño tenemos a uno de religión y no tenemos a uno de TiC!. (Tenía que decirlo)

Hasta ahora había podido resistirme a publicar mi opinión sobre una cosa que en internet se llama "meme", palabro que parece significar: "idea original o divertida que se replica en la blogosfera de manera vírica."

O sea, una especie de spam que cumple con el objetivo de que algunos tengan tema o temas para publicar en el blog y que llena los lectores de RSS en aburridas repeticiones de obviedades y tonterías.

Como digo, hasta ahora me había resistido a comentar mi opinión, pero hace un par de días me llegó un meme(z) titulado "Passion Quilt" (anda que el nombre en inglés ya pestea) en el que me incitaban a buscar una imagen, ponerla en el blog, enlazar no sé qué y mandar el meme(z) a cinco compañeros.

Pues va a ser que no. Y ya lo sabéis, no me mandéis meme(ces) por dios. Sin acritud… A mi me gustaría que la gente fuera menos gregaria, más racional, menos manipulable, más independiente… Igual si leyera más -literatura, ensayos, poesía- se subía el nivel. Leer mucho para aprender a pensar.

Animado por algunos colegas me apunté al Congreso Virtual Internet en el Aula en su modalidad virtual que se desarrolla entre el 1 de abril y el 30 de octubre. No sé, no sé, pero me da la impresión de que el evento se va a quedar en buenas intenciones, cuatro talleres sobre temas ya muy recorridos y alguna otra cosita sin mucha importancia. Es pronto, falta mucho para octubre, pero soy pesimista. 

Además, también me inscribí en una actividad paralela o paracongreso (Internet en el aula) montada con la plataforma Ning. Creo que si la gente no da para un congreso, menos aún para un par de ellos. Ni hay tanto tiempo ni tantas experiencias. En la opción "sucedánea" hay más actividad y más participación que en la "oficial", pero me da la impresión de que la gente le da vueltas a los mismos temas, que se pierde en las discusiones abiertas, que es más de lo mismo; no alcanzo a encontrar alguna experiencia original, algo que no esté demasiado visto ya. Igual es que no hay nada original, de momento, y debemos seguir con el Clic o las animaciones flash, las webquests, los pinitos con los blogs, algo sobre wikis y poco más, que tampoco es poco.

De momento no he encontrado a ningún valiente que diga:

"Este curso he eliminado el libro de conocimiento del medio. Toda la asignatura la hemos trabajado usando recursos existentes en Internet, hemos elaborado los temas, los hemos corregido y editado, hemos imprimido algunas copias para poderlas repasar sin el uso del ordenador…"

Freinet ya habría dado ese paso. ¿Alguien se anima? Y si alguien lo ha hecho que se manifieste, ya seremos dos.

En fin, esperaremos y desearemos que alguno de los dos congresos nos ilumine el camino.

En este vídeo la señora nos explica la importancia que tiene para ella saber utilizar Internet y, al tiempo, nos hace darnos cuenta de que el concepto "analfabetismo funcional" ha cambiado bastante en los últimos años.