Cualquier domingo es bueno para coger el coche y subir al pueblo más alto de España.

Preguntas:

¿Cuál es el segundo más alto? ¿Y el tercero?

Nota: Creo que he estado en los tres más altos, pero no estoy seguro.

Hay que ver cómo se las gastan algunos en el momento de realizar experimentos, evaluar los datos y analizar estadísticas.

Resulta que Anesvad, una ONG cuyo jefe fue detenido por presunta apropiación de fondos (hay ONG que dan agonía) realizó un estudio trampa hace un par de años y sus resultados son usados por  el jefe de la sección de delitos tecnológicos de la policía en algunas jornadas o conferencias sobre internet de esas que proliferan tanto y que poca o ninguna luz vierten sobre las TiC. De ahí al titular morbosoamarillento de la prensa escrita solo media la desfachatez de cualquier redactor poco ducho en analizar papeles y nada ducho en contar con los dedos.

Así que el producto de mezclar todos estos ingredientes de cualquier manera queda así:

Así que casi la mitad de los visitantes de esta web sois unos pedófilos según La Voz de Galicia y otros medios. Puedes ver un excelente comentario y análisis de la cuestión en Wonkapistas. ¡Para llorar de la profesionalidad de más de uno!

¿Habrán aprobado la parte de estadística en las matemáticas de ESO? 

Los datos calentitos de las elecciones generales son una buena motivación para trabajar en el aula. 

Los alumnos pueden buscar los resultados que cada partido ha obtenido en la ciudad en la que viven, quién ha ganado en su lugar de vacaciones, en el pueblo de sus padres o de sus abuelos, realizar comparaciones, copiar los datos en una hoja de cálculo para aplicar fórmulas sencillas o dibujar los gráficos correspondientes, repasar el mapa de comunidades autónomas o de provincias. 

Un torrente de información al alcance de un clic y utilizable de mil formas distintas. 

Hace un tiempo se publicó en el blog Microsiervos (añádelo a tu lector si todavía no lo tienes) un gráfico que muestra lo que piensa la gente de distintos países sobre la teoría de la evolución.

En azul los que piensan que es correcta, en marrón los que dudan, en rojo los que piensan que es incorrecta. 

El resultado es éste:

Como veís los finlandeses, esos sujetos que nos chinchan con los resultados del informe PISA están por detrás de nosotros. Algo haremos bien en los coles españoles.

Por si acaso en Microsiervos se explica que el término teoría (como en «teoría de la evolución») aunque incluya la palabra teoría, se refiere a una descripción de un conocimiento cuando tiene una base firme.

Por cierto, un servidor estaría en la zona roja. Pienso que un señor que existe desde siempre porqué sí estaba tan aburrido que creó el mundo en seis días, hizo el hombre, se olvidó de hacer a la mujer, volvió al cabo de unos días y le quitó una costilla al hombre e hizo a la mujer… y así hasta ahora las mujeres a la cola.

Las preguntas son ¿por qué será? ¿antes era de otra forma? ¿será distinto en unos años? ¿hay algún problema? ¿es malo? ¿es bueno? .Lo digo porque en el texto de la noticia no me aclara nada de nada. Puedes comprobarlo pulsando sobre la imagen para agrandarla y poder leerla

Original en Escuela Española de 1 de noviembre de 2007

¿En qué estudios profundos se basa Nicolás Fernández para afirmar lo que afirma?

¿Si dejar a los niños ocho horas los puede convertir en delincuentes, en qué los pueden convertir las cinco horas obligatorias?

delincuentes.pdf

Las conclusiones del informe Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación del MEC sobre “Las TiC en el aula” vienen a confirmar lo que era obvio aunque parece queda oculto tras el ruido que se hace ante algunos eventos “algopartys” o el humo que proviene de otros “encuentroalgo” o “jornadastic” que se celebran en muchos sitios de España.

Que el 80 por ciento de los alumnos de ESO no usen el ordenador para casi nada relacionado con su formación o su trabajo estudiantil confirma que en las escuelas e institutos no se está por la labor. Porque no se puede o porque no se quiere, una de dos.

Y por la parte de los docentes es ilustrador que el 80 por ciento diga que no dispone de seguridad técnica ni didáctica suficiente. Lo dicen respondiendo, supongo, a la pregunta sobre si usan la informática en sus clases. Y la respuesta parece sincera. Una cosa es usar el ordenador para recoger información, realizar una fichilla en word, una hoja de cálculo para las notas. A título personal. Eso si que lo pueden hacer la mayoría de maestros. Pero de ahí a meterse en un aula con veintitantas máquinas y veintitantos niños hay un océano profundo y proceloso difícil de salvar.

Si en las escuelas hubiera o hubiese un maestro dedicado a las tareas de preparar material, mantener los ordenadores limpios y en impecable estado de revista y que se quedara en la clase cuando el tutor acudiera con sus alumnos igual se avanzaba en ese sentido. Ojo que no digo un maestro técnico informático para reparar máquinas. Digo un maestro coordinador de las TiC en el centro. Cuando algo se rompa que lo arregle un especialista o que se cambie.

¿Están las administraciones por la labor de añadir uno a las plantillas de los centros de primaria? Uno que igual que el especialista de educación física o de música o de inglés, preste sus conocimientos en la adquisición de competencias básicas tanto de alumnos como de maestros y en la búsqueda, selección y puesta a disposición de tutores de programitas, aplicaciones y lo que sea para repasar, reforzar los contenidos curriculares.

Mientras ese paso no se dé me da que las cosas van a seguir como hasta ahora.

Y, para terminar una guinda. En el informe se ve este gráfico, página 54 y última, en el que los alumnos dicen quienes son sus maestros en el uso de los ordenadores. Resulta que los maestros somos, según nuestros alumnos, los menos maestros que han tenido. ¡Qué sorpresa como conclusión! Ya no sé si creerme las 53 páginas anteriores. El grafiquito me recuerda a la carcasa final que cierra un castillo de fuegos artificiales.

Ordenador y tiza. El País