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Allá por el año 83 (1981) compré una enciclopedia Larousse que me costó la friolera de 70 mil pesetas. Más de un mes de sueldo. En casa están sus 22 tomos, junto algún que otro mamotreto libreril como una Historia de la Humanidad de 12 tomos, un diccionario de ciencias de la educación en dos tomos de Santillana, una Historia de la Humanidad en 12 tomos, otros 12 de una Historia de España, 16 tomos más de una Geografía Universal, el diccionari català - valencià - balear de Moll con sus 10 tomos… Todo junto suma un montón de tomos, miles de páginas y mucho polvo que limpiar cada semana. Supongo que en su día tendrán un valor y que mis bisnietos podrán venderlo por ebay antes de tirarlo.

¿Cuánto hace que no consulto ninguno de esos libros? No lo recuerdo, pero seguro que más de cinco años. La aparición de las enciclopedias y diccionarios en Cd primero y las idems en internet después convierten en una lamentable pérdida de tiempo ir a buscar cualquier dato en esos libros.  Puede que nos dé pena a los de la generación que los venera(ba) con fuerza, pero no hay otra salida que dejarlos en la estantería y mirarlos de otra manera, como objetos del pasado, antigüedades.

Ahora, la enciclopedia Británica parece que siente amenazada (por la Wikipedia) hasta su supervivencia digital y anuncia la posibilidad de ser consultada de forma gratuita por cualquier "editor" internauta. Es el primer paso para dar la llave a cualquiera y financiarse por otras vías, que seguro encuentran.

En España, sin anunciarlo mucho y sin hacer ruido la prestigiosa Gran Enciclopedia Catalana abrió sus puertas de par en par hace unos meses. Ya no hace falta suscribirse, ni registrarse, cualquiera puede consultarla. También abierta es la GEA (Gran Enciclopedia Aragonesa)

Un beneficio que hemos de agradecer los docentes y los estudiantes. Además de mirar la wikipedia podemos comparar o consultar también en la GEC o la GEA si nos surge alguna duda sobre la veracidad o fiabilidad de los datos encontrados. Se agradece en lo que vale.

Sería también interesante poder disponer de un servicio similar al que ofrecen las enciclopedias catalana o aragonesa con una enciclopedia española. De momento no parece haber ninguno. Es raro y es una pena.

El pasado 12 de febrero mencionaba que en la localidad madrileña de El Álamo se iba a producir una nueva vuelta de tuerca demostrativa del principio que comparte la derecha española con la Iglesia Católica: que el Estado debe ser subsidiario en materia de educación (y en todo lo que se pueda si hay dinero a ganar).

Pues la cosa sigue, tanto que los maestros se han puesto en huelga para intentar evitar este sangrante caso de atentado contra la educación pública.

Pienso que los sindicatos deberían responder de forma contundente ante este hecho, están tardando en convocar una huelga de ámbito nacional en defensa de la educación pública. La rubia (Esperanza) y sus acólitos no se van a amedrantar fácilmente y los maestros de la enseñanza pública española deberíamos mostrarles nuestra indignación de forma activa.

Al hilo de la entrada de ayer mismo leo hoy en el Diario Qué esta noticia.

¡Algo falla cuando el 50 o el 60 por ciento, según comunidades, de la población adulta es analfabeta funcional! ¿Será necesario un plan nacional de alfabetización como en los 60?

Hay por ahí una propuesta para que los docentes imaginemos y expresemos nuestra idea de cómo será la escuela dentro de 10 años: escuela 2018.

Ahí va mi pequeña, particular e insignificante opinión dividida en dos secciones.

a) Cómo me gustaría que fuera.

Me gustaría que los colegios se estuvieran construyendo ya de otra forma a como se han construido siempre. Que contaran con unas aulas grandes, muy grandes, el doble de grandes de lo que son en la actualidad. Que tuvieran un pequeño auditorio teatro con capacidad suficiente en el que poder desarrollar actividades dramáticas, musicales. Con espacios suficientes para que psicólogos, logopedas, directores, secretarios, coordinadores pudieran realizar su trabajo con la suficiente comodidad. Con aire acondicionado para no pasar frío en invierno ni calor en los meses de mayo, junio, septiembre.

Me gustaría que el mobiliario y el equipamiento informático y audiovisual estuviera bien analizado, pensado y ajustado a las necesidades de los centros. Que un consejo asesor formado por maestros de distintas tipologías de centros evaluara y decidiera que es lo que hace falta y que es lo superfluo. 

Me gustaría que el calendario escolar se ajustara a criterios didácticos y pedagógicos. Abrir el curso a mediados de septiembre, recortar las vacaciones de navidad empezando las clases el 2 de enero, poniendo una semana no lectiva a finales de marzo, eliminando el baile de vacaciones de semana santa, dejar sólo el viernes, sábado y domingo por aquello de la tradición y quitar el resto. Terminar el curso a final de junio. Habilitar en julio 15 días para que los maestros cierren el curso pasado y preparen el siguiente y otros 15 con cursos de formación y perfeccionamiento bien organizados y adecuados a los intereses que los mismos maestros señalarían. Vacaciones de verano, el mes de agosto.

Me gustaría que en cada colegio hubiera cinco maestros por cada cuatro cursos en primaria y tres maestros por cada dos en infantil. Sin contar a los especialistas necesarios. Que las ratios de infantil no pasaran de 20 y nunca de 25 en primaria. Que en cada centro hubiera un psicólogo de plantilla a horario completo, un logopeda idem de idem, un administrativo, un profesional de enfermería.

Me gustaría que el horario lectivo curricular se desarrollara de 9 a 14 horas, que hasta las 18 horas los niños pudieran estar en el centro si lo desean asistiendo a actividades no curriculares impartidas por personal preparado. Que el horario de los maestros fuera también hasta las 18 horas para poder realizar tareas de preparación, revisión, formación, atención a padres.

Me gustaría que la enseñanza primaria fuera eso primaria, que nos olvidáramos de que somos una etapa en el camino y nos propusiéramos que todos los niños salieran de nuestra escuela con una plena alfabetización funcional y un activo personal y emocional notable.

b) Como pienso que será.

Dentro de 10 años las escuelas abrirán a las 7 de la mañana y cerrarán a las 8 de la tarde. Los niños estarán dentro del recinto escolar un total de 13 horas, esa será su jornada laboral el 2018.

Habrá tres clases de personal atendiéndoles: los cuidadores entre las 7 y las 9, los maestros en horario docente y los monitores pagados por los padres para inútiles actividades extraescolares. Igual que ahora pero con más horas para los críos. Los maestros se marcharán a las 15 horas a su casa.

Los maestros del plan 67 y 71 se habrán jubilado todos, con lo que aquello de la vocación pasará a la historia y en los centros estarán trabajando multitud de maestros que lo serán porque no obtuvieron bastante nota en selectividad para estudiar informática, medicina o administración de empresas. Cada uno ira a su rollo, a su bola y el director tendrá que ser un vigilante administrativo y un delegado de la administración en el centro para hacer cumplir las horas, los horarios, las labores de tutoría, programación… Ahora también ya trabajan ese tipo de maestros, pero son minoría y las riendas las siguen llevando los del 67-71 

Las aulas serán prácticamente idénticas a las de ahora, sus pupitres, su pizarra, su tiza, sus dibujos colgados en paredes desconchadas y despintadas. Esto es impepinable, no es ninguna visión esotérica. Los colegios que se están construyendo ahorita mismo son exactamente iguales que los que se construían hace 10 años: su patio, su comedor, sus aulas (más pequeñajas), sus despachitos, su sala de maestros…

Eso sí, los padres conseguirán que se coloquen unas cámaras en cada espacio docente para para que cualquier padre pueda verlo desde su trabajo y presentar sus reclamaciones a la administración si ve que su niño es reprendido u obligado a trabajar más de la cuenta - poquito- por parte del maestro.

Habrá ordenadores y pizarras digitales por todos los sitios, hasta en el último rincón del cole habrá algún que otro trasto de esos. Muchos de ellos se morirán de aburrimiento, se irán llenando de polvo y se quedarán obsoletos sin haber sido casi utilizados. 

Algún maestro lo utilizará en su clase, de forma individual, a su manera y dispondrá de muchísimas más posibilidades que las que ahora contamos nosotros. De esto, como de la arquitectura de los centros, no tengo dudas. El alumno que tenga la suerte de estar en su grupo será un privilegiado, pero la mayoría de maestros no dedicaran ni un minuto más del reglamentario a preparar sus clases o elaborar sus materiales. Se seguirán usando libros de texto como los actuales y libretas y lápices. 

La revista MUFACE que recibimos periódicamente los docentes públicos lleva en su último número como reportaje de portada un trabajo titulado "El nuevo profesorado".

De entrada me ha llamado mucho la atención la foto de la portada de la revista. Si una imagen vale por mil palabras, la imagen elegida nos anticipa lo que va a ser el artículo: de nuevas tecnologías nada de nada.

Y, en efecto, al leer el contenido las referencias a las competencias digitales, herramientas de comunicación, aplicación de nuevas tecnologías… brillan por su ausencia. Tan sólo se contemplan de forma tangencial y marginal en algún rinconcito del artículo.

En resumen. El nuevo profesorado se va a parecer demasiado al viejo profesorado, si hacemos caso a este artículo de MUFACE. Una pena, penita, pena.

Yo creía que el nuevo profesorado tendría una portátil encima de la mesa, en lugar de un flexo, unos cuadernos y un boli rojo para corregir…¿Qué le vamos a hacer?

Me parece excelente que los padres empiecen a mover el culo y demandar que se respeten las ratios que tantos años costaron de alcanzar.

La calidad está reñida con la calidad y no es sostenible que se pase de 20 en educación infantil o de 25 en primaria. Más aún, sin poner ni una sola persona de apoyo ni una sola puericultura.

A la rubia (E. Aguirre le debería caer la cara de vergüenza) por firmar un decreto tan antisocial y antieducativo como el que ha provocado estas protestas. 

Aunque, claro, esa es la política de su partido. Para qué nos vamos a querer engañar. Su lema es la subsidiariedad como he comentado por este sitio más de una vez. 

Segunda evaluación del curso en el segundo ciclo de primaria. Por orden de la superioridad la plástica y la música componen una única área y se expresa el trabajo, rendimiento, conocimientos, comportamientos, actitudes de-en ambas clases de forma conjunta. La plástica la imparte el tutor del curso, para la educación musical está el maestro especialista de la materia.

El alumno A es evaluado por el maestro de Música con Excelente, pero el tutor no puede más que poner insuficiente al alumno A puesto que ni realiza los trabajos, ni presta interés, ni logra alcanzar el más mínimo de los mínimos curriculares en la materia. 

Acuden a secretaria para ver si se puede desdoblar la calificación para ser justos con A. De música le pongo excelente dice uno y de plástica le pongo insuficiente declara el otro. Imposible, aclara el secretario. Ni se contempla en los boletines, ni en las actas, ni en el libro de escolaridad. Se siente.  Poned una nota en el apartado "observaciones" del boletín de ídems aclarando la calificación.

No les gusta la solución, pero no hay otra salida.

No parece razonable que habiendo una materia impartida por un especialista no tenga su propio espacio para la calificación, de forma totalmente independiente a cualquier otra. Queda bien eso de Educación Artística, pero… mejor sería: Plástica por un lado, Música por otro. Igual tenía sentido cuando en la escuela el único especialista que había era el cartero que nos traía la correspondencia. Los tiempos cambian, las nubes se levantan, los pajaritos vuelan y habría que ajustar los desajustes. 

Los compañeros docentes de la enseñanza pública de Cataluña están de huelga. Lamentablemente no sé porqué la han convocado, no he tenido tiempo de leer los motivos. Como digo, lamentable por mi parte.

Sin embargo el comentario que hago gira sobre los servicios mínimos impuestos por la administración. Esos servicios ilógicos que nos imponen en las escuelas cada vez que convocamos una huelga y que, por lo que parece, son dictados sin un conocimiento real de lo que es un colegio o un centro educativo.

A ningún maestro se le ocurriría dictar unos servicios mínimos como los que se ordenan ahora a los catalanes:

Dicha orden, redactada por la Conselleria de Trabajo, recoge que debe quedarse en los colegios un profesor por cada cuatro clases para los alumnos a partir de 3 años en las etapas de Infantil y Primaria y, para los más pequeños, un 25% de la plantilla. En los institutos sólo se quedará un miembro del equipo directivo

Con esta locura de norma un maestro puede encontrarse solo con 100 niños de 3 añitos si los padres deciden llevarlos a todos al cole. Y en los institutos uno del equipo directivo con una manada de 500 o más adolescentes.

El que ha dictado esos servicios mínimos piensa que el maestro trabaja con niños de plástico, tipo dummies o tiene las neuronas inutilizadas o de vacaciones.

Yo os digo lo que haría si me toca ser servicio mínimo: me entra un mareo tal que me voy a casa y me dejo a los niños con el conserje. Y si soy el conserje acompaño al de servicios mínimos a casa no sea que le pase algo por el camino al pobre.

Desde que aprobé las oposiciones y me dieron el titulo de funcionario nunca me he sentido como tal. Tampoco he conocido maestro o maestra que tuviera alma, conciencia o espíritu funcionarial. De hecho la administración pública y los docentes parece que seamos como el agua y el aceite, no llegamos a ser un mismo ente por mucho que nos remuevan.

Una prueba de ello es lo siguiente:

No lo entiendo, y menos que haya sindicatos que lo apoyen. Habrá que ver que explican esos sindicatos para merecer mi voto en las próximas sindicales.  

No hace ni cuatro días de la ladrada general contra el candidato andaluz por ofrecer la posibilidad de estudiar catalán, gallego o eukera en Andalucía cuando aparece Aguirre y puedo prometer y prometo colegios de primaria bilingües catalanocastellano o castellanocatalano que tanto monta.

Desde aquí el aplauso, aunque lo normal sería ofrecer como optativas totas las lenguas peninsulares a partir de primero de ESO.

Y por si el anuncio de Aguirre va con segundas, como para querer decir: veis, en Madrid si que ofrecemos enseñar catalán mientras que en Cataluña quitáis el castellano de los colegios. Indicar que Aguirre se equivoca, en Cataluña se enseña castellano en todos los colegios. Ni uno hay en el que no se imparta el castellano. Así que si el marcador estaba en nosecuantosmil colegios que en Cataluña imparten castellano a cero colegios que en Madrid imparten catalán ahora está en nosecuantosmil a uno. Ahora le falta uno en gallego y otro en euskera. El comer y el rascar todo es empezar.

Por cierto señora Aguirre el catalán será lengua peninsular, pero no es una lengua hispánica. Es una lengua románica, como el castellano o el gallego.