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El INE ha publicado unas series de datos sobre las TiC en la enseñanza española. 

Las tablas a las que se puede acceder son:

• Alumnos por ordenador destinado a tareas de enseñanza y aprendizaje por CCAA, curso escolar y titularidad del centro.
• Alumnos por ordenador destinado a la docencia con alumnos por CCAA, curso escolar y titularidad del centro.
• Profesores por ordenador por CCAA, curso escolar y titularidad del centro.
• Ordenadores por unidad/grupo por CCAA, curso escolar y titularidad del centro.
• Distribución de los ordenadores por CCAA, curso escolar, titularidad del centro y tipo de uso.
• Centros con conexión a Internet por CCAA, curso escolar, titularidad del centro y tipo de conexión.
• Centros con página Web por CCAA, curso escolar y titularidad del centro.

Un material revelador, interesante y que demuestra que queda muchísimo por hacer. Aunque hay comunidades que llevan mucho trecho a las demás.

¿Tendrán alguna relación estos datos con los del informe PISA? Igual alguien nos lo dice algún día 

En el paracongreso del congreso Internet en el aula ha surgido una discusión interesante sobre, primero, el reconocimiento oficial del trabajo con las TIC en la que todos los implicados parecen estar de acuerdo y, segundo, valoración de los materiales TiC o lo que es lo mismo ¿cómo ponerle el cascabel al gato, de qué color ha de ser el gato y si el gato debe estar registrado? en la que hay más diversidad de opiniones.

Mi pregunta es ¿por qué no proponer el reconocimiento oficial de la elaboración de materiales analógicos como fichas de repaso, refuerzo y ampliación, esquemas, resúmenes, aplicación de técnicas de trabajo..? ¿por qué no proponer el reconocimiento oficial a la dedicación exclusiva al aula y a los alumnos, a la corrección exhaustiva y delicada de 27 libretas de primero de primaria cada dia de la semana, y de segundo y de tercero y de…? ¿por qué no proponer el reconocimiento oficial del trabajo de enseñar a leer y a escribir, a dividir por dos, a elaborar BTs, a construir textos libres, a pintar como Mondrian, a elaborar originales disfraces de carnaval, a aprender de memoria "Margarita está linda la mar…", a analizar sintácticamente…?

¿Por qué no reconocer el trabajo que supone romperse los cuernos en el aula cinco horas al día cinco días a la semana y salir de polvo de tiza hasta las cejas? 

Lo cortés no quita lo valiente ¿o sí?

La propuesta en sí me parece un pelo friqui. Como se enteren de esto los 26 maestros de un cole que conozco que no usan el ordenador ni para leer la prensa… porque, entre otras cosas, no tienen tiempo después de programar, preparar clases, corregir, hablar con padres y madres y hacer todas las tareas relacionadas un par de párrafos más arriba… me parece que se van a enfadar un poquito. Yo no se lo voy a decir. Pero hay iniciativas que pueden molestar a una mayoría.

Los políticos en general y los políticos de derechas en particular son muy dados a entonar loas a la importancia de la educación. Frases como "invertir en educación es invertir en futuro", "el mayor activo de una nación son sus niños y hay que formarles adecuadamente", "dedicaremos todos nuestros esfuerzos en mejorar la educación de nuestros hijos", "bla, bla, bla, bla…".

También es de sobra conocida la canción que se canta cada vez que salen a la luz los datos del informe PISA en el que los finlandeses y otros *eses nos chafan en los gráficos de resultados.

Pero, una cosa es predicar y otra repartir trigo y la imagen y la noticia motivo de este comentario son un reflejo de la cruda realidad que sufrimos los maestros, alumnos y padres de la escuela pública en una España en la que la política educativa parece estar marcada por la máxima que dice "en un aula siempre cabe una silla más, en un colegio siempre habrá un rinconcito para una clase extra aunque sea llenando de barracones - contenedores los patios o los jardincitos" 

Por cierto, al CEIP Cristóbal Colón sólo le falta que alguna sentencia del TSJM le obligue a meter más niños emulando la sentencia el TSJA que comentábamos hace un par de fechas. Igual llega el día en el que nos toca poner pupitres en los retretes. 

Cuando aprobé las oposiciones me convertí en Maestro Nacional. Aquello significaba que podía trabajar en cualquier rincón de España (península e ínsulas) Es decir que uno podía ir a todos los sitios si le apetecía.

Más tarde sigo pudiendo ir a cualquier sitio. Eso sí, si quiero ir a Galicia tendré que saber gallego, si al País Vasco el vasco, si a Cataluña el catalán; enteramente lógico. Tan lógico como que si quiero ejercer en Francia tendré que saber el francés y si deseo trabajar en Londres supongo que me pedirán saber inglés. Por lo tanto, sigo siendo Maestro Nacional, de eso no me cabe ninguna duda.

Pero, hay algo que no entiendo: por qué un maestro de una comunidad cobra más que un maestro en otra comunidad o por qué los calendarios de trabajo, las horas de dedicación y algunas otras cosillas no son iguales. Los sindicatos deberían esforzarse en que no hubiera diferencias. 

Menos aún la creación de cuerpos docentes autonómicos. 

Tengo dos compañeros que nacieron el mismo año. Uno de ellos nació el 16 de mayo y el otro el 4 de septiembre.

El primero se jubila este año, el segundo tendrá que trabajar el próximo año.

Los dos nacieron el mismo año, tomaron la comunión el mismo año, aprobaron el ingreso el mismo año, compartieron curso en bachiller y magisterio, formaron parte de la misma quinta sufriendo el servicio militar juntos. Aprobaron las oposiciones el mismo curso, llevan trabajando más de 35 años.

Bueno, pues uno se fastidia y trabaja un año más que el otro.

¿Se fijan los sindicatos en estas cositas? Yo diría que no.

No sé como puede acabar este proceso, si será recurrido o no lo será, si una sentencia de un juez puede ir en contra de la Ley de Educación en la que indica que el número máximo de alumnos por clase es de 25. Aunque está norma se la salten día sí, día también los directores territoriales de educación firmando escolarizaciones extraordinarias a destajo.

Pero, lo que sí que está claro es que a mucha gente le importa un auténtico pimiento la calidad de la educación. Lo que les interesa son sus intereses personalísimos y sí hay que poner más sillas en las clases, aunque sea quitando las puertas de los armarios, vaciándolos y metiendo a los niños dentro pues que así sea. 

A mi me parece de juzgado de guardia. 

En algunas comunidades autónomas los alumnos tienen los libros por la gorra, completamente gratis. Da igual que seas rico que pobre, que ganes 80 mil euros al año o que no llegues a 6 mil, que seas el primero en cotizar a la hacienda pública correctamente que seas un redomado defraudador. Es lo mismo, mamá administración te da 127 euros por la jeta.

Me parece fatal, me parece una enorme injusticia social y una burla a la función que el estado tiene de velar por la igualdad y la de favorecer a los más desfavorecidos.

Espe, la rubia liberal, tiene las ideas muy claras en política educativa. Igual que todo su partido político. El objetivo es dejar la educación pública como un solar y, después, regalar el solar a las comunidades religiosas para que puedan cumplir con su propósito secular de adoctrinamiento moral a la ciudadanía.

Ese ha sido, es y será su horizonte: la total subsidiariedad del Estado y los poderes públicos en materia de educación. Si alguien lo duda se está equivocando.

Así, como ellos quieren redibujarlo, estaba el patio educativo en España en el año 1976. En la totalidad de regiones, comunidades, provincias y pueblos de España la educación o era en algún centro religioso o no lo era. A partir de los pactos de la Moncloa se logró enderezar la situación  y en los años posteriores se fue equilibrando el panorama. Pero ese escenario no es el que a la Iglesia Católica y al Partido Popular le agrada. Y en eso está Espe, la rubia liberal. En poner a la educación de su comunidad como Dios quiere, regalando solares a diestro y no construyendo centros públicos.

Desde aquí mi migaja de ánimo a los compañeros de Madrid comunidad (Ver su blog Asamblea Virtual de Profesores en la que explican con detalle el conflicto) y al resto aquello de "cuando las barbas de tu vecino…" De momento en otras comunidades no han llegado a ser tan liberales como Espe, pero lo tienen apuntado en la agenda. 

Algunos se empeñan en distribuir a los hijos inmigrantes en partes proporcionales en los colegios sostenidos con fondos públicos. Al hacerlo están atentando contra el derecho de elegir centro escolar. ¿Cómo se le puede ocurrir a alguien negar la escolarización de un alumno en un determinado centro por la peregrina razón de que es el inmigrante que marca el 21%, el 30% o el 32% en el inmigrómetro del colegio?

Hay colegios que están ubicados en determinadas zonas, y en esas zonas habitan por las razones que sean grupos de población de unas determinadas características. El fenómeno no es nuevo, ya se dio en épocas pasadas en barrios en los que habitaban ciudadanos españoles de otras provincias o regiones. ¿Se limitó entonces el número de aragoneses, andaluces o extremeños? Claro que no. 

Otra cosa es que los alumnos se repartan equitativamente entre los colegios sostenidos con fondos públicos de una misma zona de escolarización. Sin excepciones, sin togas, sin crucifijos, sin uniformes que valgan. Eso sí que hay que evitarlo, impedirlo y, si es necesario, dejar de subvencionarlo. 

¿Quiere decir el titular que hasta ahora se podía? ¿Aún estamos así? ¿Y en las otras comunidades, se puede? ¿En cuáles se puede? ¿Es constitucional separar a los hombres de las mujeres?

No deberían poder hacerlo en ningún colegio, bajo ningún concepto, reciban o no reciban dinero público para el sostenimiento del mismo.

Si quieren hacer eso que se vayan a dar clases al Estado Vaticano o algún país islámico o subdesarrolladísimo que se lo permita..