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Mientras no se imponga definitivamente el uso de la calculadora en el aula seguiremos dando la tabarra a los alumnos con la memorización de las tablas de multiplicar.

Un paño caliente para que sufran menos se presenta en este vídeo en el que se aplicable a la tabla del 9. No lo conocía, parece fácil y claro

En este otro el método vale para las tablas del 6 al 9. Me lo explicaron hace un montón de años y funciona bien con aquellos niños a los que se les atraviesan las tablas.

 Más métodos en Matemáticas Experimentales. Hay que ir al apartado Calcular y elegir la pestaña Con la cabeza y con las manos. Están expuestos los dos trucos anteriores y algunos más. Es una buena web en la que curiosear para sacar ideas, datos, experimentos.

Estas son, según el periódico 20 Minutos, algunas de las preguntas planteadas en la Comunidad de Madrid en una prueba censal realizada a alumnos de sexto de primaria.

La he cogido, la he pegado en un documento y la he pasado a mis alumnos de sexto. A traición, sin avisar. Les he dado 40 minutos para realizarla. Los resultados los podéis ver en el documento de google docs que adjunto. No son buenos, aunque el grupo de alumnos tampoco es de lo mejor que he toreado. Es una clase bastante movidilla, en la que hay hasta 4 acis, un par de repetidores y dos nuevas incorporaciones de extranjeros que vinieron el primer trimestre. En su descargo también diré que lanzarles un ejercicio al que no estan acostumbrados a bote pronto y darles 40 minutejos es un handicap. Pero, ahí queda lo que han sido capaces de hacer. Siete han superado el cinco y los demas han caído como pajaritos.

La pregunta más fácil la 16 con 17 aciertos, seguida por la primera y la catorce con 14 aciertos.

La más difícil, la 3, sólo la han acertado 3. La 7 y la 12 ha sido respondida correctamente por por 5. 

Si queréis probar y saber que resultados obtienen vuestros discípulos pulsad sobre la imagen para que se muestre a tamaño natural, después volved a pulsar sobre ella con el botón derecho del ratón y elegid "Copiar…". Abrid un documento nuevo con el procesador de textos y pegad la imagen en el mismo. Os aseguro que vale la pena. Se descubren algunas cosillas ocultas por la rutina diaria. Por ejemplo, que alguien que habitualmente va navegando entre el bien y el notable es incapaz de ordenar las respuestas y presenta un lamentable ejercicio con una única respuesta correcta. La razón: pues igual no trabajamos formas alternativas de ejercicios y nos centramos demasiado en las fichas estándar de estructura y diseño similar. Al darles algo distinto y decirles que solo pongan las respuestas no elaboran adecuadamente el producto.

En  "Proyecto Grimm" se ha publicado una excelente entrada que nos ayuda a mejorar nuestra creatividad y procurar que los alumnos tengan algo a lo que agarrarse en el momento de escribir una historia.

Hace tiempo que uso alguna de esas técnicas (copio al final de este texto la que usaba hasta el momento), pero toda piedra hace pared y hay algunas en el escrito de Fran Iglesias que no conocia.

Lo que sí puedo afirmar por experiencia es que los alumnos escriben mucho mejor cuando se les da un punto de apoyo que si se les lanza solamente la propuesta de escribir sin más..

A continuación copio-pego el contenido del documento de referencia que cito anteriormente y no recuerdo de dónde lo saqué. Hay algunas técnicas que no están en el artículo de Iglesias:

Gianni RODARI, en su conocidísima "GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA", que lleva como subtítulo "Introducción al arte de inventar historias", nos ofrece varias técnicas muy aprovechables en nuestras clases de Primaria.

9. Piano-Bill: Esta técnica consiste en inventar una historia a partir de los atributos de personajes muy conocidos del cómic, como Mortadelo, Popeye… Existen personajes cuyas características vienen dadas por su propio nombre, tales como "pirata", "explorador", "indio", "bruja", etc.
 

El pasado viernes por la mañana una compañera me comentó que estaría bien preparar alguna actividad con los alumnos de cuarto de primaria a partir del viaje que la antorcha olímpica está dando por todo el mundo y que culminará en Pekín el día 8 de agosto en la ceremonia de apertura de los juegos olímpicos.

Cumpliendo el refrán: más vale llegar a tiempo que rondar cien años; por la tarde leo en Microsiervos (ya he recomendado este sitio alguna vez) una entrada en la que se anuncia que el viaje de la antorcha puede seguirse día a día en Google Maps y/o en Google Earth (hay que bajar e instalar esta capa)tal como explican en Google Lat Long Blog (Hay que tener previamente instalado el Google Earth. He instalado la capa y el resultado es espectacular. Creo que mostraré en la Pizarra Digital la animación de Google Earth y, después, cada alumno entrará en la aplicación de Google Maps. Lamentablemente no puedo hacer que Google Earth funcione en todos los ordenadores del aula a la vez, demasiado ancho de banda consumido y hay algunas máquinas un poco antiguas que no soportan esas aplicaciones.

Ya tenemos el principal material que nos va a servir para elaborar la actividad. Ahora a preparar los ingredientes: una parte de pizarra digital, otra parte de consulta directa y de práctica de cada niño a la página de Google Maps y otra parte de consulta a la página de Wikipedia serán buenos ingredientes para un resultado más que aceptable. Seguro que nos lo pasamos bien y aprendemos un poquito. 

La biblioteca del colegio está suscrita a un "cómic" que gusta bastante a los alumnos, especialmente a los de tercero y cuarto de primaria. Hoy ha llegado a mis manos el último número y como coincide con que en tercero se está dando el cómic, las historietas… en el área de lenguaje, pues le he prestado un poco más de atención.

Viendo una de las páginas se me ha ocurrido una actividad que, sé que más de uno ya habrá hecho, pero que pongo aquí por si más de otro no había tenido esta revelación y le parece una buena idea.

Puede hacerse al método analógico tradicional, es el primero que he usado y al digital que me ha dado mejores resultados.

Método analógico: Se coge la historieta y se fotocopia. Esto no es analógicamente ortodoxo, pero no hay más remedio.

Se pilla un Tipex y se le borran los textos de los bocadillos.

Se fotocopia la historieta muda para entregar una copia a cada alumno.

Ya en clase se enseña, de lejos y moviéndola, la página con los textos en su sitio para que los alumnos vean que está escrito y que hay más de una palabra en cada bocadillo. Fundamental para que se esfuercen después y escriban un poquito más. Hay que tener cuidado en que no lean el texto, que no sepan el argumento de la historieta.

Se entrega a cada uno una copia con los textos eliminados.Se les anima a que miren bien los dibujos, los personajes, los escenarios, la sucesión temporal y espacial…

Cada uno debe pensar y escribir un texto que se ajuste a los dibujos, darle un sentido, contar una historia.

Se corrigen los textos, se leen los de los alumnos.

Para acabar se lee el texto original.

Método digital.

Se escanea la historieta.

Se borra el texto con la ayuda de un programa de tratamiento de gráficos, el GIMP, el Paint Shop Pro. Cualquiera sirve.

Se pega la imagen en un documento del procesador de textos y se imprime una copia para cada alumno.

El resto es igual que el método analógico.

Os pongo los modelos de la historieta que he usado. La que tiene el texto y la que está con los bocadillos en blanco.

Aquello de "prensa independiente" acabó cuando cerró Diario 16. Lo que se lleva ahora es "prensa definida". Sabiendo esto y explicándolo antes a los alumnos podemos plantearnos algunas actividades a partir de los contenidos de las portadas de la prensa diaria. Pueden ser para lectura comprensiva, comentar algún suceso importante, motivar la realización de otro trabajo o, también, para adoctrinar descaradamente en la clase de EpC y, así, dar la razón a los que nos vienen acusando desde hace meses de eso (adoctrinadores) a los docentes públicos sin reparos, sin vergüenza y sin razones. 

Para ello hemos de acudir a la página Kiosco, seleccionar una portada, pulsar el botón derecho sobre la misma, elegir copiar imagen y pegarla en un documento abierto en el procesador de textos. Podemos poner una o más de una. En el ejemplo las portadas de 4 rotativos con titulares sobre los resultados electorales.

El que más me gusta es el de El Mundo que dice: Los españoles fastidian a Zapatero con el penoso e ingrato trabajo de sacarnos de la crisis económica en la que el mismo nos ha metido.

¿Qué no dice eso?. Pues me lo ha parecido. Volveré a leerlo… 

Los datos calentitos de las elecciones generales son una buena motivación para trabajar en el aula. 

Los alumnos pueden buscar los resultados que cada partido ha obtenido en la ciudad en la que viven, quién ha ganado en su lugar de vacaciones, en el pueblo de sus padres o de sus abuelos, realizar comparaciones, copiar los datos en una hoja de cálculo para aplicar fórmulas sencillas o dibujar los gráficos correspondientes, repasar el mapa de comunidades autónomas o de provincias. 

Un torrente de información al alcance de un clic y utilizable de mil formas distintas. 

Esta es una actividad que no requiere para nada el uso del ordenador.

a) Le damos a cada alumno un sobre.

b) Cada uno escribe una dirección ficticia en la que lo único que ha de estar correcto es la ciudad y el país. Por ejemplo:

Roberto Alcázar

Av. Simpsonian, 456

Tokio (Japan)

c) Se escribe el remite de forma correcta. Conviene poner el nombre del alumno y la dirección del postal del colegio 

d) Se le pone un sello con la tarifa correcta para un viaje internacional.

e) Se sale a dar un paseo con los alumnos hasta el buzón más próximo y se echan las cartas en él.

f) A esperar a que vayan regresando con las señales del viaje. Cuando llegan se anota la fecha y se guardan a buen recaudo. Es decir, las guarda el maestro.

Se puede complementar con la cofección de un mural con un mapa mundi en el que cada uno pondrá una banderita de color rojo sobre la población a la que ha enviado la carta y una verde cuando regresa.

Hay que tener paciencia, pueden tardar hasta 4 meses en volver y algunas no volverán nunca. 

Cuando ya se pierde la esperanza de que regresen las que faltan podemos hacer una puesta en común y realizar un trabajo sobre la actividad.

Nota: cuando fuimos al buzón y echamos las cartas un alumno se acercó y me dijo muy serio:

- ¿No se va a enfadar el cartero cuando vea todas esas cartas con direcciones falsas?

Creo que no se enfadó porqué el cartero viene todos los días al colegio y no me buscó para reprenderme.

Una de las tareas de los maestros de educación primaria es la de promover el trabajo autónomo de nuestros alumnos, habilitar en ellos competencias de trabajo intelectual y, para ello, una de las actividades indicadas es la de buscar información, escoger lo más relevante, organizar los datos y redactar una biografía, un informe sobre un país, una ficha sobre un animal.

Antiguamente, hace 10 años, nos íbamos a la biblioteca del centro y consultábamos enciclopedias u obras especializadas. Si cabía la posibilidad les remitíamos a la biblioteca municipal. Ellos iban haciendo y nosotros íbamos indicando mejoras, corrigiendo el texto, señalando posibilidades.

Ahora ¿para qué vamos a ir a la biblioteca del centro a buscar una enciclopedía o para qué vamos a mandar al niño a la biblioteca municipal? Tenemos la wikipedia.

Escribo esto tras leer la entrada "El éxito de la wikipedia" aparecido en el blog  Educación-Contenidos-Abiertos-Reutilizables, en donde se comenta que a los docentes les produce desconfianza el uso de este gran y excelente recurso. Aunque todas los sentimientos son muy respetables he de decir que a mi no me produce más desconfianza la wikipedia que cualquier otra obra escrita. ¿Acaso podemos confiar en cualquier cosa que publique una editorial?

Pues no o, mejor, un poco menos que en la wikipedia debido a que los contenidos de esta última pueden ser revisados en cualquier momento por cualquier persona que tenga conocimientos sobre el tema tratado, mientras que el libro permanecerá para siempre tal como lo concibió su autor, aunque contenga falsedad tras falsedad. Hay cientos de pruebas de ello en bibliotecas y librerías.

Un ejemplo de método de trabajo con alumnos de sexto de primaria utilizando primordialmente la wikipedia es el siguiente:

Les propongo el trabajo. Por ejemplo: Biografía de Pasteur.

Vamos al aula de informática y buscan primero en la wikipedia informaciones sobre el científico.

Lo pueden completar usando Google y accediendo a otras webs. Nunca hay que ser estricto y usar solo la wikipedia.

Redactan un borrador en su cuaderno de trabajo. Con lápiz y goma, para poder corregirlo.

Repasamos y corregimos los borradores.

Cuando están listos, volvemos al aula de informática y los teclean con un procesador de textos añadiendo alguna ilustración, haciendo un titulito bonito, paginando como les guste…

Imprimimos el trabajo y lo pegan en el cuaderno. 

Puedo asegurar que merece la pena y, aunque al principio todo cuesta, en pocas sesiones son capaces de realizar un trabajito muy decente sin copiar y pegar a saco. Que, sin duda, es lo que harán si no les enseñamos o entrenamos nosotros a realizarlo de forma más ortodoxa. 

El periódico 20 minutos publica cada viernes un cuento que puede ser apropiado para realizar algunas actividades del área de lenguaje si lo copiamos y pegamos en una ficha tal como se explica en la entrada "Personajes célebres". Para ello hemos de acceder a la versión en PDF del número del día indicado.

Además el cuento está en castellano y en inglés por lo que también nos puede servir para practicar el inglés o realizar ejercicios de traducción.

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