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El INE ha publicado unas series de datos sobre las TiC en la enseñanza española. 

Las tablas a las que se puede acceder son:

• Alumnos por ordenador destinado a tareas de enseñanza y aprendizaje por CCAA, curso escolar y titularidad del centro.
• Alumnos por ordenador destinado a la docencia con alumnos por CCAA, curso escolar y titularidad del centro.
• Profesores por ordenador por CCAA, curso escolar y titularidad del centro.
• Ordenadores por unidad/grupo por CCAA, curso escolar y titularidad del centro.
• Distribución de los ordenadores por CCAA, curso escolar, titularidad del centro y tipo de uso.
• Centros con conexión a Internet por CCAA, curso escolar, titularidad del centro y tipo de conexión.
• Centros con página Web por CCAA, curso escolar y titularidad del centro.

Un material revelador, interesante y que demuestra que queda muchísimo por hacer. Aunque hay comunidades que llevan mucho trecho a las demás.

¿Tendrán alguna relación estos datos con los del informe PISA? Igual alguien nos lo dice algún día 

Pere Marqués ha publicado un resumen del completo e  interesante estudio sobre el uso de la informática educativa en España que publicó Red.es en su momento.

 Si queréis saber como está el patio actualmente y comparar el patio general con vuestro patio particular os recomiendo le echéis un vistazo.

Entre los datos me ha llamado la atención que:

Las pizarras digitales interactivas (PDI) apenas están presentes: 0'7 PDI en secundaria y 0'5 en primaria.

El profesorado usa más el ordenador en casa (81%) que en el centro de trabajo (66%)

Sólo el  62% de los profesores afirman tener una cierta formación TIC

Sólo un 59% usa contenidos digitales y menos aún (30%) contenidos de elaboración propia.

Usar vídeos para complementar o ilustrar las clases es una excelente idea aprovechable en todas las materias. Desde el Conocimiento del Medio hasta la Música o las clases de Matemáticas son susceptibles de mejorar bastante si mostramos un buen vídeo como apoyo o punto de inicio.

En Youtube hay cientos de buenos vídeos para cualquier materia, sólo hay que buscarlos o hacer caso de las recomendaciones que se dan en bastantes webs educativas.

El principal problema a salvar para usar un vídeo de Youtube es que no podemos arriesgarnos a que en el momento de su exposición la red este saturada, la conexión no funcione o el vídeo haya desaparecido misteriosamente.

Afortunadamente Youtube es de Gooogle y Google parece tener un sexto sentido para detectar las necesidades de los docentes. Desde hace unas semanas podemos acceder a la página Google Operating System y añadir a la barra de marcadores de nuestro navegador el botoncito "Get Youtube Video", sólo hay que arrastarlo y dejarlo caer en la zona adecuada.

Una vez hecho esto es simple descargar y guardar cualquier vídeo en el ordenador o en el lápiz USB. Accedemos a la página del vídeo elegido, pulsamos el botón de la barra de marcadores y veremos como aparece una opción en la página de Youtube: "Download as MP4". Ponemos el cursor encima de ese enlace, pulsamos el botón derecho del ratón y elegimos la opción "Guardar enlace como". Hay que estar atento a la carpeta en la que lo guardamos y cambiarle el nombre antes de aceptar. El nombre que nos da por defecto es del tipo "video.htm". Debemos escribir el nombre que queramos pero con extensión MP4. Por ejemplo: "losmamiferos.mp4". Pulsamos aceptar y esperamos a que se descargue por completo.

Ahora, para verlo necesitamos un programa que lea MP4. Si ya lo tenemos perfecto, si no lo tenemos os recominendo VCL, libre, gratuito y excelente para Linux, Windows, Mac.

Recibo este email de la Fundación EntreCulturas, solicitan ayuda y que se le dé difusión. En ello estoy:

 Emergencia !!!

Ayuda para Myanmar

 La comida, el agua, la ropa, el refugio y las medicinas son ahora una prioridad. Llegar a aldeas remotas está siendo un gran problema. La población se encuentra acogida en iglesias y monasterios.

Queridos amigos y amigas,

Nos hemos puesto en contacto con los jesuitas presentes en la zona afectada por el ciclón Nargis y nos hacen llegar su petición de ayuda en estos tristes y terribles momentos que atraviesa Myanmar.

		Las tres comunidades de jesuitas presentes en el país están dedicando todos sus esfuerzos a asistir, de la manera más eficaz posible, a los damnificados tanto en Rangoon como en las áreas afectadas del delta. También están coordinándose con la delegación de Cáritas y con las iglesias locales que cuentan con la confianza de la gente. Es una tragedia en la que el papel de las organizaciones locales está siendo esencial dado el régimen político que impera en el país. En la vecina Tailandia, el Servicio Jesuita a Refugiados está preparando los campos de refugiados para acoger y asistir a las personas que vayan llegando a lugares como Ranong y Mae Sot.
Por favor, no olvidéis que la rehabilitación de Myanmar durará años por lo que debemos ser conscientes de la necesidad de un apoyo continuado en el tiempo para estas poblaciones tal y como ocurrió con el terrible tsunami del 2004. Recibe un afectuoso saludo, Agustín Alonso SJ

Me ha parecido interesantísimo este artículo de Oscar Barquín en su blogOBR sobre el uso de la PDI en el centro. Las experiencias de alguien que brega con cacharros informáticos desde hace tiempo son imprescindibles para todos y cuando se trata de introducir un elemento nuevo en el centro o en el aula creo que es muy conveniente conocer cómo se las han apañado o se las apañan los que van por delante.

No es que lo borden, pero al menos uno de sus objetivos no es el de cargarse la educación pública, la sanidad pública, los servicios sociales…

Hace un tiempo se publicó en el blog Microsiervos (añádelo a tu lector si todavía no lo tienes) un gráfico que muestra lo que piensa la gente de distintos países sobre la teoría de la evolución.

En azul los que piensan que es correcta, en marrón los que dudan, en rojo los que piensan que es incorrecta. 

El resultado es éste:

Como veís los finlandeses, esos sujetos que nos chinchan con los resultados del informe PISA están por detrás de nosotros. Algo haremos bien en los coles españoles.

Por si acaso en Microsiervos se explica que el término teoría (como en «teoría de la evolución») aunque incluya la palabra teoría, se refiere a una descripción de un conocimiento cuando tiene una base firme.

Por cierto, un servidor estaría en la zona roja. Pienso que un señor que existe desde siempre porqué sí estaba tan aburrido que creó el mundo en seis días, hizo el hombre, se olvidó de hacer a la mujer, volvió al cabo de unos días y le quitó una costilla al hombre e hizo a la mujer… y así hasta ahora las mujeres a la cola.

Para mi un maestro de religión es un enchufado por el obispo que trabaja en un colegio público cobrando lo mismo que un maestro por oposición y sin haber tenido que viajar lejos de su casa para trabajar o desplazarse cada dia a 100 km para acudir al colegio.

Y si los ha puesto el señor obispo lo lógico es que el señor obispo les exija lo que desee la santa madre iglesia. Así que si quieren vivir en pecado lo que tienen que hacer es dejar su cargochollo, preparar las oposiciones dejarse de tonterías como las que dice el representante de FEPER en el periódico Publico: "enseñar Religión implica explicar cultura religiosa". No señor, un profesor de religión está para adoctrinar en la religión católica o en la que sea, para dar cultura tendrá que haber un titulado en filosofía o en historia que haya demostrado su capacidad ante un tribunal de oposiciones o sus méritos en una lista de interinos.

Solo falta que pueda dar Religión un rojo ateo cualquiera y cultura o historia un profesor de religión nombrado a dedito.

Hay ciertas cosas que soy incapaz de entender, será la edad…

Hace años hubo un ministro de educación, Julio Rodríguez, que pretendió establecer el llamado "calendario juliano": que el curso empezara en enero y acabara en septiembre. Como que el ministro, quien al parecer fue nombrado por error, duró menos que un caramelo a la puerta de una guarderia aquello sólo funcionó durante el curso 1973-74, afortunadamente.

Ahora los rectores amanecen con esto

Los exámenes de septiembre en julio, los de julio en marzo… El curso, un curso universitario durará de octubre a marzo: seis meses. Y las vacaciones para los que aprueben de marzo a septiembre: 6 meses más.

La verdad, no lo entiendo y no me invento nada como se puede apreciar en la noticia original en Europa Press. 

En 1968 la editorial Magisterio Español publicó un libro titulado "Problemas e Matemáticas y Física" en el que se recopilaban los problemas que se habían propuesto por los tribunales de oposiciones a maestros entre el año 1930 y 1962.

En sus 422 páginas se recogen un total de 821 problemas, algunos de ellos gloriosos, pero el que reproduzco a continuación merece un marco en algún museo.

Como habéis podido comprobar, el tribunal no se cortó un pelo a la hora de redactar el enunciado; sin malos rolletes, sin resentimientos, tendiendo puentes, uniendo lazos. ¡Anda qué…!

No tengo la cubierta del libro para ver que ilustración llevaba, pero pongo la primera página con los datos de la edición y la página 118 completa en la que se publica la joya de problema.