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Pere Marqués ha publicado un resumen del completo e  interesante estudio sobre el uso de la informática educativa en España que publicó Red.es en su momento.

 Si queréis saber como está el patio actualmente y comparar el patio general con vuestro patio particular os recomiendo le echéis un vistazo.

Entre los datos me ha llamado la atención que:

Las pizarras digitales interactivas (PDI) apenas están presentes: 0'7 PDI en secundaria y 0'5 en primaria.

El profesorado usa más el ordenador en casa (81%) que en el centro de trabajo (66%)

Sólo el  62% de los profesores afirman tener una cierta formación TIC

Sólo un 59% usa contenidos digitales y menos aún (30%) contenidos de elaboración propia.

El grupo DiM (Didáctica y Multimedia), liderado por Pere Marqués, es, sin hacer mucho ruido, la más tradicional, activa y prestigiosa comunidad de docentes existentes en Internet. Sus publicaciones, trabajos y experiencias son sumamente interesantes para cualquier maestro que quiera aprender sobre el uso de las nuevas tecnologías o consultar los materiales que se han ido produciendo y se producen por los miembros del grupo. Hasta hace poco había que ir buscando por las páginas del grupo para conocer que salía de sus cocinas, pero ahora será más simple estar informado de ello puesto que han creado un Planeta con sus blogs en el que se recogerán todos esos documentos.

Tanto si os iniciáis en la aplicación de las TiC en el cole, como si ya sois expertos en el tema no debéis dejar de añadir a vuestro Google Reader el RSS del Planeta DiM.

Además, también puedes suscribirte a la lista de correo del grupo y recibir las noticias o comentarios que sobre NTiC se publican 

Animado por algunos colegas me apunté al Congreso Virtual Internet en el Aula en su modalidad virtual que se desarrolla entre el 1 de abril y el 30 de octubre. No sé, no sé, pero me da la impresión de que el evento se va a quedar en buenas intenciones, cuatro talleres sobre temas ya muy recorridos y alguna otra cosita sin mucha importancia. Es pronto, falta mucho para octubre, pero soy pesimista. 

Además, también me inscribí en una actividad paralela o paracongreso (Internet en el aula) montada con la plataforma Ning. Creo que si la gente no da para un congreso, menos aún para un par de ellos. Ni hay tanto tiempo ni tantas experiencias. En la opción "sucedánea" hay más actividad y más participación que en la "oficial", pero me da la impresión de que la gente le da vueltas a los mismos temas, que se pierde en las discusiones abiertas, que es más de lo mismo; no alcanzo a encontrar alguna experiencia original, algo que no esté demasiado visto ya. Igual es que no hay nada original, de momento, y debemos seguir con el Clic o las animaciones flash, las webquests, los pinitos con los blogs, algo sobre wikis y poco más, que tampoco es poco.

De momento no he encontrado a ningún valiente que diga:

"Este curso he eliminado el libro de conocimiento del medio. Toda la asignatura la hemos trabajado usando recursos existentes en Internet, hemos elaborado los temas, los hemos corregido y editado, hemos imprimido algunas copias para poderlas repasar sin el uso del ordenador…"

Freinet ya habría dado ese paso. ¿Alguien se anima? Y si alguien lo ha hecho que se manifieste, ya seremos dos.

En fin, esperaremos y desearemos que alguno de los dos congresos nos ilumine el camino.

Al hilo de la entrada de ayer mismo leo hoy en el Diario Qué esta noticia.

¡Algo falla cuando el 50 o el 60 por ciento, según comunidades, de la población adulta es analfabeta funcional! ¿Será necesario un plan nacional de alfabetización como en los 60?

En este vídeo la señora nos explica la importancia que tiene para ella saber utilizar Internet y, al tiempo, nos hace darnos cuenta de que el concepto "analfabetismo funcional" ha cambiado bastante en los últimos años.

¿Cómo, por dónde empiezo a trabajar las TiC en el aula? No es fácil responder a esta pregunta puesto que dependerá de muchas variables: nivel de competencia propia, nivel de competencia de los alumnos, nivel de equipamiento informático del centro en el que trabajo, organización horaria del centro que posibilite el uso del aula de informática…

Sin embargo, leer un buen documento como el escrito por Miguel Ángel Prats y titulado 30 actividades para utilizar las TiC en el aula puede ser motivador y darnos algunas ideas.

Las conclusiones del informe Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación del MEC sobre “Las TiC en el aula” vienen a confirmar lo que era obvio aunque parece queda oculto tras el ruido que se hace ante algunos eventos “algopartys” o el humo que proviene de otros “encuentroalgo” o “jornadastic” que se celebran en muchos sitios de España.

Que el 80 por ciento de los alumnos de ESO no usen el ordenador para casi nada relacionado con su formación o su trabajo estudiantil confirma que en las escuelas e institutos no se está por la labor. Porque no se puede o porque no se quiere, una de dos.

Y por la parte de los docentes es ilustrador que el 80 por ciento diga que no dispone de seguridad técnica ni didáctica suficiente. Lo dicen respondiendo, supongo, a la pregunta sobre si usan la informática en sus clases. Y la respuesta parece sincera. Una cosa es usar el ordenador para recoger información, realizar una fichilla en word, una hoja de cálculo para las notas. A título personal. Eso si que lo pueden hacer la mayoría de maestros. Pero de ahí a meterse en un aula con veintitantas máquinas y veintitantos niños hay un océano profundo y proceloso difícil de salvar.

Si en las escuelas hubiera o hubiese un maestro dedicado a las tareas de preparar material, mantener los ordenadores limpios y en impecable estado de revista y que se quedara en la clase cuando el tutor acudiera con sus alumnos igual se avanzaba en ese sentido. Ojo que no digo un maestro técnico informático para reparar máquinas. Digo un maestro coordinador de las TiC en el centro. Cuando algo se rompa que lo arregle un especialista o que se cambie.

¿Están las administraciones por la labor de añadir uno a las plantillas de los centros de primaria? Uno que igual que el especialista de educación física o de música o de inglés, preste sus conocimientos en la adquisición de competencias básicas tanto de alumnos como de maestros y en la búsqueda, selección y puesta a disposición de tutores de programitas, aplicaciones y lo que sea para repasar, reforzar los contenidos curriculares.

Mientras ese paso no se dé me da que las cosas van a seguir como hasta ahora.

Y, para terminar una guinda. En el informe se ve este gráfico, página 54 y última, en el que los alumnos dicen quienes son sus maestros en el uso de los ordenadores. Resulta que los maestros somos, según nuestros alumnos, los menos maestros que han tenido. ¡Qué sorpresa como conclusión! Ya no sé si creerme las 53 páginas anteriores. El grafiquito me recuerda a la carcasa final que cierra un castillo de fuegos artificiales.

Ordenador y tiza. El País

Empecé a trabajar en el sector de la tiza en el curso 74 - 75, sin cumplir los 20 añitos.

Mis encuentros con la inspección educativa en 32 — 33 años de profesión los resumo rápidamente:

1) Centro concertado en el que inicie mi carrera: el inspector quería que nos asemejáramos a no sé qué colegio de Somosaguas (Madrid) La dificultad estribaba en que mientras el centro de Somosaguas debía ser un colegio supermegahiperprivado con supermegahiperniñosdeclasealta el concertado era un centro de un barrio periférico supermegahiperdeprimido.

Resultado: fiasco total

2) Tras tres años de trabajo en la enseñanza pública el inspector me lanza un apercibimiento verbal (eso dijo) a mi y a seis o siete compas del Movimiento Cooperativo de Escuela Popular por un lapus del director que no firmó un acta y en lugar de decir que no se había acordado dijo que no veía claro realizar un examen extraordinario y crear un aula de recuperación a algunos alumnos de segunda etapa de EGB (hace tantos años que pasó que ni siquiera pasó y no recuerdo bien lo que sucedió para lo del apercibimiento).

Resultado: dejamos de invitar al director durante un mes a las rondas cerveceras que organizábamos en el pueblo al atardecer y el inspector no volvió en el resto de curso a pisar por allí… afortunadamente.

3) Primera y única positiva: el inspector me invita a asistir a un curso sobre métodos de lectoescritura. Era la época de la controversia sobre silábico - global. Ganó el Micho por goleada, lo usé y me fue bien. Los niños de primero de primaria o EGB aprendían a leer-escribir antes de febrero. Sin haber pasado por guarderias ni similares. Un éxito aquello del Micho, aunque un poco teatrero ¡je,je…!

Esto sería el año 1986 más o menos.

4) Hace unos 15 años, siendo director de un centro llegó el inspector e hizo una especie de auditoria administrativa… Nunca supe si el resultado era bueno o malo.

5) Si te he visto no me acuerdo…. y llevo 32-33 años entizado.

Otro día la inspección que yo haría

En un post anterior comentaba que las TiC en nuestro país están en la versión Pizarra 1.3, pero el viernes entré en una clase y me encontré con la versión Pizarra 1.4: con calculadora, calendario y reloj.

Así que me corrijo a mi mismo y subo a la versión 1.4

En un cole - que conozco - hay 30 personas en plantilla. De ellas, dos mantienen una web propia, una de las anteriores un blog. Una tiene una PDA y la usa y todo. Seis o siete saben manejar básicamente el Word. Un par sabe que Excel existe y hace listas de notas con él. Sólo dos serían capaces de montar una web al estilo tradicional: HTML, FTP, Dreamweaver… En resumen, dos de 30 –> 6 coma algo de 100 tienen un nivel TiC medio decentillo. Alguien me puede decir ¿cuántos docentes hay en España? De ellos, ¿cuántos están en condiciones de usar un ordenador? ¿Cuántos serían capaces de usar las TiC en el aula o en el cole? ¿Cuántos las usan? Me da a mi que el nivel estaría tan bajo, tan bajo que más vale creer que todo el monte es orégano, que los olmos dan peras y que la Web 2.0 y esto de los blogs es la leche y la solución a la modernidad educativa. Personalmente pienso que seguimos en el estado Pizarra 1.3 .- Más que nada porque las pizarras de ahora son más modernas, tienen ganchitos incorporados para colgar mapas, la tiza no produce tanto polvo y los borradores también han mejorado. Haz una prueba y calcula el porcentaje TiC en tu centro ¿llega a dos cifras? Pues enhorabuena. Me gustaría saber los resultados de esta encuesta de Educared, aunque me temo que los resultados se referirán a los docentes capaces de llegar hasta ella y cumplimentarla. Del cole de mi referencia estadística puede que 4 sobre 30, casi un 12% que no está mal.