Entries from Octubre 2007 ↓

Ya somos expertos en el correo de Gmail y usamos el lector de noticias Google Reader. Vamos a dar un pasito más hacia nuestra excelencia infomático-educativa: tecleamos en la barra de direcciones de nuestro navegador - espero que sea Firefox y no IExplorer - y escribimos http://docs.google.com

Entramos en un entorno de edición on-line que nos permitirá crear casi cualquier tipo de documento que necesitemos sin tener que gastar un euro en procesadores de textos, ni hojas de cálculo, ni nada de nada.

Además, los documentos que allí creemos los podemos compartir con otros compañeros para su edición conjunta e incluso los podemos hacer públicos para todo el mundo. Ver ejemplo de documento publicado.

También podemos remitir por correo electrónico cualquier documento creado en formato Word, Open Office o PDF.

Naturalmente podemos guardar y clasificar en carpetas o imprimir los documentos.

En resumen, una aplicación que nos bastaría y nos sobraría si no fuera porqué nadie puede asegurarnos que la conexión a internet no se corte, aunque no está muy lejano el día en el que podremos usar Google-docs desde nuestro ordenador sin estar conectados a internet. Y, si eso falla siempre podemos complementar el uso de Docs de Google instalando en nuestro ordenador Open Office, que es gratis y mucho mejor que Word. ¿No te lo crees? Será porque no lo has probado.

Por si no habéis caído en la cuenta, uno de los argumentos ocultos, hasta ahora, de estos consejitos etiquetados com Notas TiC para profes es el de usar sólo programas libres o gratuitos. ¿Por qué? Pues eso en otro escrito.

Ampliación:

Explicación visual del funcionamiento de Google-Docs para compartir documentos

Manual de introducción al uso de Google-Docs.

Afortunadamente parece que algo va cambiando en la sensibilidad social y, también y más importante, en la institucional y judicial. Aunque esta sentencia es respuesta a un recurso presentado ante otra que condenaba al profe a 300 euros de multa y 400 de indemnización al padre del alumno. Seguro que se hubiera gastado los 400 euros en tapas variadas riéndose del docente.

Foto publicada en la portada de el periódico El País el día 25 de octubre de 2007 en la que se aprecia el ejemplo que dan los señores diputados a los ciudadanos cumpliendo con la obligación de acudir al trabajo.

Tomo nota del ejemplo para el próximo Claustro, Consejo Escolar o Asamblea General del colegio.

La introducción de las Nuevas Tecnologías en los centros no ha contado casi nunca con ningún programa de formación de los maestros que trabajan en esos centros que contemplara la autogestión del material – informático y de otro tipo – con el objetivo de que se usaran las aulas de informática por todos los cursos como refuerzo curricular. Ni se han formado especialistas en software educativo, ni en conocimientos mínimos de hardware que posibiliten el mantenimiento de los ordenadores, las configuraciones de los equipos o de las redes internas.
A los maestros se nos obliga, mejor dicho no se nos obliga pero lo hacemos porque supone una mejora en la eficiencia de nuestro trabajo, a programar. Realizamos programaciones anuales, quincenales, diarias, adaptaciones curriculares, previsiones de tiempos, de materiales, de resultados. Pero la administración, nuestros jefes, no parecen haber programado ni previsto cómo se iban a introducir la NTiC en los centros, ni quien iba a dinamizar su aplicación, ni qué materiales iba a necesitar, ni qué objetivos iba a perseguir.
Se lanzaron, se lanzan ordenadores dentro de los colegios y…
Pues que hay centros en los que por mera casualidad existe uno, dos maestros con algunos conocimientos informáticos que han permitido ir usando esos ordenadores, instalando el software necesario -con licencias o sin ellas,  y organizando los horarios para que el aula de informática se rentabilice al máximo posible.
Eso siempre y cuando esos maestros iniciados hayan querido hacerlo, porque nadie se lo ha pedido, nadie se lo ha valorado ni económica ni administrativamente, ni nadie se lo va a agradecer.
En el resto de los centros, en la mayoría, nadie está preparado para organizar, adecuar, poner en marcha un aula con 15-25 ordenadores. La solución, llave y puerta cerrada. Allí están los ordenadores, la conexión a internet muriéndose de risa, las posibilidades en estado de coma.
Alguien dirá que desde los centros de formación se han realizado muchos cursos , se ha invertido tiempo y dinero en formar a los maestros. No digo que no, pero se ha conseguido un barniz ténue que apenas llega para que un tutor sepa enchufar un ordenador, poner en marcha word y escribir un texto o realizar una ficha simple.
No se ha formado a gente que sea capaz de organizar, mantener un aula informática con 25 máquinas, solucionar los problemas de hardware que vayan surgiendo, instalar un soft educativo adecuado al currículum de cada ciclo nivel y preparar un uso fácil del mismo con los alumnos.
En resumen, si los iniciados quieren algo funciona, si los iniciados son egoístas el aula la usan solo los cursos de los que ellos son tutores, si los iniciados no existen la informática no existe en el centro.
Más aún, el dinero que recibe un centro de 12 unidades de primaria es el mismo, tenga aula de informática o no la tenga. Es decir, los ordenadores para la administración no deben de suponer un aumento del gasto. Nunca se rompen, nunca hay que reponer un ratón, un cable, una tarjeta de red.

Como resulta que estoy bastante cansado de la actitud de muchos padres de alumnos, cada día parece que aparece uno nuevo, que se quejan y piden explicaciones ante el más mínimo castigo o sanción que reciben sus cachorritos y a la vista de la noticia que cito más abajo he decidido abrir una categoría que se llamará: Progenitores perversos. Así, noticia que pille la guardo por aquí para que sirva de homenaje a todos aquellos docentes que han de sufrir las agresiones de estos delincuentes sin que, casi nunca, la administración haga nada por prevenirlo o remediarlo.

Resulta que la abuela agredió a dos maestros que pasaban por allí por qué el nieto le había dicho que  le habían castigado. Fue a protestar (¿?) y cuando el director le comentó que el pequeño solía decir mentirijillas, va la abuela y les casca a los dos primeros maestros que pasaron por su vera. No sé por qué no le pegó al director, igual es un armario el tío y no se atrevió. La abuela, además es reincidente, ya amenazó a una maestra el curso anterior.

Lo que se ha venido en denominar web 2.0 es en su mayoría lo mismo que la web 1.0 o la 0.5. Por ejemplo aquellos blogs, como éste que, tienen la misma alma - fondo - del que tendría una web tradicional realizada con el Frontpage o el Netscape Composer, sólo ofrecen unos contenidos que en lugar de organizarse y presentarse al modo HTML puro se organizan mediante etiquetas y categorías mucho más fáciles de aplicar. Podría decirse que son los mismos perros con distintos collares, aunque se vistan de seda y se colocan pegatinas 2.0 o se proclamen profetas de una supuesta e irreal revolución digital educativa. Lo malo de eso no es pregonarlo, es que se lo crean y no pasen de ahí. Mal augurio para nuestra desnutrida educación real si en la virtual confundimos o ayudamos a confundir en lugar de programar una buena formación en centros para que el profesorado empiece a perder el miedo al word o al open office, a crear fichas de trabajo usando plantillas o a saber buscar buenos recursos de refuerzo del trabajo en clase. Eso para empezar, pero como es harina de otro costal lo dejaremos para ampliar en otro artículo.

Sin embargo, estas web 2.0 teóricas y las web 2.0 reales ( Wikipedia.org, del.icio.us, youtube.com, flickr.com, docencia.es, videoseducativos.es, aplicacioneseducativas.net, meneame.com) tienen una característca que puedes y debes aprovechar: la posibilidad de suscribirte a sus resúmenes - feeds - y recibir de forma cómoda todas las novedades que se produzcan en los sitios que más te interesen.

Agregadores o suscriptores de feeds hay muchos. Se dividen en dos grandes grupos: los que utilizan aplicaciones en línea y que podrás consultar desde cualquier ordenador conectado a la red y los que se instalan en tu máquina y, como es lógico, podrás consultar sólo desde ella.

La elección es clara: usar un servicio que puedas consultar desde casa, desde el trabajo, desde tu lugar de vacaciones y como en este blog me declaro googlero voy a proponer que uses el servicio Google Reader, la razón: tras usar distintas aplicaciones he apreciado que Google Reader es muy buena, fácil de usar y de respuesta rápida y fiable.

Lo único que tienes que hacer es acceder al servicio usando tu cuenta de Gmail y empezar a dar de alta suscripciones. Para ello busca en la barra de dirección de la web que visitas el símbolo y pulsar sobre él siguiendo las instrucciones que vayan apareciendo para “Añadir a Google Reader”. También puedes buscar en los menús del sitio alguna entrada que indique “suscribirse a entradas RSS” o algo similar.

Si vas investigando las opciones de Google Reader pronto sabrás como organizar las entradas, categorizarlas, borrar los no leídos, guardar los más interesantes y otras muchas.

También puedes iniciarte con el manual que ha realizado Ana Ovando

Me acabo de enterar de que un señor llamado Fred van Leeuwen que es el secretario general de la Internacional de la Educación (IE) - cosa que nunca había oído - dice que en España ” hay una baja relación de número de alumnos por profesor, con una ratio de 13,9 escolares por profesor en Primaria y de 11 en Secundaria”

¿Con cuántos dedos cuenta el señor van Leeuwen? A mí no me salen esos númeritos. Me salen más de 26 y menos de 29 en cada una de las clases de primaria que conozco. Igual al citado le han llevado a una escuela rural o le han dado datos equivocados.

También podría ser que cuente como lo hacen algunos listillos de la administración el número total de alumnos y lo divida por el total de personal - incluyendo a la cocinera, el conserje y la limpiadora y un par de madres que pasaban por allí. Pero eso es hacer trampitas. ¡Hay que ser más serios o esto no se arreglará nunca! que es lo que yo creo que interesa.

Afortunadamente en otros datos que facilita parece que haya ajustado un poco más.

Unos que sí, otros que no.  A ver si nos aclaramos.

Lo único que ha quedado claro es que la administración suele dejar con el trasero al aire a cualquier director de cualquier colegio público. Si hubiese sido concertado se hubiera respetado la decisión por aquello del ideario.