Entries from Septiembre 2007 ↓

Ya tienes una cuenta de correo electrónico? Bien. Es de Gmail? Mejor.
Pues ahora, si quieres empezar a cambiar o empezar a secas el uso de las TiC en tu cole deberías pasarte por la web del Rincón del Clic. En ella encontrarás el mejor programa que se ha realizado para introducir el ordenador en el aula de forma didáctica o para usarlo en red en un aula informática de forma simple y fácil para ti y tremendamente rentable para tus alumnos. ¿Hay algo mejor para trabajar aspectos curriculares con el ordenador o para introducir a los alumnos en las nuevas tecnologías que el Clic? La respuesta es: de momento no.

¿Y la dirección de correo, para qué la quiero? Pues de momento para suscribirte a Clic News y Clic Forum. En la primera recibirás, cuando las haya todas las novedades sobre el proyecto Clic. En la segunda encontrarás a un montón de gente de todo el mundo que podrán ayudarte en los primeros pasos del Clic.

El uso de las llamadas NTiC (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación) en los centros escolares lleva más de una década en boca de las administraciones públicas, de los medios de comunicación tradicionales y, mucho más recientemente, en la mayoría de blogs de ámbito educativo.

Tanto interés debería responder a una situación real que mostrara que la introducción de las NTiC en los centros escolares está asumida y que su uso es el adecuado.

Sin embargo, la realidad es distinta: en los colegios se usan muy poco las nuevas tecnologías y menos aún de una forma eficiente, con honrosas excepciones, claro está.

Una imagen vale más que mil palabras: ¿cuántas aulas cuentan con un televisor y un vídeo? Ese debería haber sido el primer paso para la incorporación de las NtiC a la educación y, sorprendentemente nunca se ha producido. Es curioso que se esté ahora hablando de pizarras digitales, aulas con cañones de proyección y portátiles cuando no se subió el primer escalón para la incorporación de las nuevas tecnologías a los centros. Las administraciones deberían haber dado el paso indicado anteriormente y dotar a cada aula de su televisor y su vídeo, ahora sólo cabría sustituir el vídeo por un reproductor de DVD, de forma que esa educación tradicional basada en el libro de texto, al libreta y los cuadernitos de trabajo fuera sustituyéndose progresivamente por una educación que se pudiera ilustrar con imágenes televisivas, documentales, cortos educativos.

No se hizo, y tampoco nadie lo demandó, por lo que parece.

Otra imagen: ¿cuántos centros escolares han elaborado proyectos o programas para introducir el uso de la calculadora como material escolar de uso tan corriente como lo es el lápiz, el boli o la goma? Seguro que hay alguno, seguro que el porcentaje de esos algunos no llega al 1 por ciento del total.

Nadie negará que televisor, vídeo, calculadora llevan años metidos en nuestra vida cotidiana y que deberían formar parte habitual del mobiliario y material escolar. Sin embargo, por alguna extraña razón no es así.

Si un maestro de mediados del siglo pasado entrara ahora en un aula de cualquier centro de primaria sólo notaría cambios en los pupitres, las pizarras, la calefección y poco más. En menos de una hora estaría dispuesto a dar la clase tal y como la damos nosotros. Y no debería haber sido así. Si la sociedad ha venido experimentando una evolución tecnológica progresiva, ésta debería haber ido siendo introducida en las aulas también de forma progresiva. La cultura de la imprenta ha sido sustituida por la cultura audiovisual, pero en el cole seguimos con la cultura de la imprenta. El tendero , el carnicero, la frutera, la quiosquera hace décadas que no calculan el total de nuestras compras realizando sumas sobre el mármol del mostrador o sobre papel de estraza con aquel lápiz que guardaban encima de una de sus orejas, pero nuestros niños pasan horas y horas recitando las tablas de multiplicar sin poder avanzar en la lógica matématica hasta que son capaces de memorizarlas, o rellenando hojas y hojas de sumas, restas, divisiones sin otro horizonte que el cálculo por el cálculo.

Desde aquí partimos mientras nos llenamos la boca, las páginas de los periódicos o los blogs de hazañas imposibles sobre la bondad del uso de las NTiC en nuestras aulas. ¡Qué buenos somos y que bien vamos! Pues va a ser que no.

Francisco Camps, presidente de la Comunidad Valenciana, estudió derecho. Es decir, que si acabó la carrera, supongo, es abogado. Más tarde fue concejal de tráfico del ayuntamiento de Valencia, posteriormente diputado en Cortes y después delegado del gobierno central en Valencia. Su última entrada en el curriculum es la de presidente de comunidad autónoma.

Un buen curriculum, no cabe dudarlo. Sin embargo no aprecio en él ninguna paletada educativa, está ausente de relación con la pedagogía, psicología, didáctica, organización escolar. Pero a él eso no le detiene y va y dice que “la asignatura de Educación para la Ciudadanía debe darse en inglés”.

No tengo nada contra el inglés, ni contra la EpC, pero… ¿qué nivel de inglés se necesitaría para poder impartir-cursar una asignatura cualquiera, llámese EpC o Conocimiento del Medio? ¿Están preparados los maestros?

Señor Camps, diga si Vd. quiere que no le gusta esa asignatura, pero no se ría de la educación soltando boutades

Y, también, demandarle al señor Joan Ignasi Pla (también abogado pero sin página en la Wikipedia) honorable jefe de la oposición, que tampoco las diga. Porque contestar que el pedirá que se dé en inglés la Religión Católica tiene muchas narices. Éste lo que tiene que hacer es pedir que no se dé ninguna religión dentro de un centro docente público. ¿Se entera señor Pla? Yo creo que no

Empecé a trabajar en el sector de la tiza en el curso 74 - 75, sin cumplir los 20 añitos.

Mis encuentros con la inspección educativa en 32 — 33 años de profesión los resumo rápidamente:

1) Centro concertado en el que inicie mi carrera: el inspector quería que nos asemejáramos a no sé qué colegio de Somosaguas (Madrid) La dificultad estribaba en que mientras el centro de Somosaguas debía ser un colegio supermegahiperprivado con supermegahiperniñosdeclasealta el concertado era un centro de un barrio periférico supermegahiperdeprimido.

Resultado: fiasco total

2) Tras tres años de trabajo en la enseñanza pública el inspector me lanza un apercibimiento verbal (eso dijo) a mi y a seis o siete compas del Movimiento Cooperativo de Escuela Popular por un lapus del director que no firmó un acta y en lugar de decir que no se había acordado dijo que no veía claro realizar un examen extraordinario y crear un aula de recuperación a algunos alumnos de segunda etapa de EGB (hace tantos años que pasó que ni siquiera pasó y no recuerdo bien lo que sucedió para lo del apercibimiento).

Resultado: dejamos de invitar al director durante un mes a las rondas cerveceras que organizábamos en el pueblo al atardecer y el inspector no volvió en el resto de curso a pisar por allí… afortunadamente.

3) Primera y única positiva: el inspector me invita a asistir a un curso sobre métodos de lectoescritura. Era la época de la controversia sobre silábico - global. Ganó el Micho por goleada, lo usé y me fue bien. Los niños de primero de primaria o EGB aprendían a leer-escribir antes de febrero. Sin haber pasado por guarderias ni similares. Un éxito aquello del Micho, aunque un poco teatrero ¡je,je…!

Esto sería el año 1986 más o menos.

4) Hace unos 15 años, siendo director de un centro llegó el inspector e hizo una especie de auditoria administrativa… Nunca supe si el resultado era bueno o malo.

5) Si te he visto no me acuerdo…. y llevo 32-33 años entizado.

Otro día la inspección que yo haría

En un post anterior comentaba que las TiC en nuestro país están en la versión Pizarra 1.3, pero el viernes entré en una clase y me encontré con la versión Pizarra 1.4: con calculadora, calendario y reloj.

Así que me corrijo a mi mismo y subo a la versión 1.4

El artículo de Gabinete de Informática sobre el 25 aniversario de los emoticones me ha recordado que una vez pertenecía a Fidonet, lugar en el que aprendí a dibujar con carácteres ASCII :-). A muchos de los que leáis esto no os sonará de nada la palabra Fidonet, pero puede que haya un par o tres que recuerden cuando hace 15 años más o menos Internet era algo totalmente ajeno a nuestras vidas.

En aquel remoto tiempo existía una red internacional de ordenadores que gracias al trabajo, esfuerzo y dedicación de unos escrupulosos tipos llamados SysOps conectaban a cientos o miles de personas de todo el mundo para que pudieran mandarse mensajes de toda clase.

No recuerdo ningún nombre de los que formábamos parte del grupo ESP.EDUCACION.

Desde aquí mi recuerdo imborrable a todos y todas. Éramos pocos, pero lo pasamos estupendamente. Y mis gracias al moderador del grupo; Roberto M. ,un gallego que mandaba unos resúmenes sobre noticias educativas impresionante.

En la era de la banda ancha recordar los módems de 2400, el GolDed… no da pena, da mucha alegría por haberlo podido experimentar. Al cabo Internet mató a Fidonet, ¿qué matará a Internet?

Saludos de: 2:346/302.12

En un cole - que conozco - hay 30 personas en plantilla. De ellas, dos mantienen una web propia, una de las anteriores un blog. Una tiene una PDA y la usa y todo. Seis o siete saben manejar básicamente el Word. Un par sabe que Excel existe y hace listas de notas con él. Sólo dos serían capaces de montar una web al estilo tradicional: HTML, FTP, Dreamweaver… En resumen, dos de 30 –> 6 coma algo de 100 tienen un nivel TiC medio decentillo. Alguien me puede decir ¿cuántos docentes hay en España? De ellos, ¿cuántos están en condiciones de usar un ordenador? ¿Cuántos serían capaces de usar las TiC en el aula o en el cole? ¿Cuántos las usan? Me da a mi que el nivel estaría tan bajo, tan bajo que más vale creer que todo el monte es orégano, que los olmos dan peras y que la Web 2.0 y esto de los blogs es la leche y la solución a la modernidad educativa. Personalmente pienso que seguimos en el estado Pizarra 1.3 .- Más que nada porque las pizarras de ahora son más modernas, tienen ganchitos incorporados para colgar mapas, la tiza no produce tanto polvo y los borradores también han mejorado. Haz una prueba y calcula el porcentaje TiC en tu centro ¿llega a dos cifras? Pues enhorabuena. Me gustaría saber los resultados de esta encuesta de Educared, aunque me temo que los resultados se referirán a los docentes capaces de llegar hasta ella y cumplimentarla. Del cole de mi referencia estadística puede que 4 sobre 30, casi un 12% que no está mal.

Si vas a iniciarte en el uso de Internet lo primero que tienes que hacer es crear una cuenta de correo en Gmail. Hoy en día es casi imprescindible puesto que te permitirá empezar a usar todos los servicios que ofrece Google, de los que iremos escribiendo por aquí y, por supuesto, otros también bastante interesantes. Aunque yo diría que, en estos momentos - septiembre de 2007 , quede constancia de la fecha pues esto cambia en meses - con ser usuario de los servicios de Google tenemos más que de sobra para el uso y abuso de las TiC en nuestra profesión.

Así que, lo primero, pasar por la página indicada y crearla… aunque ya tengas una dirección de correo, aunque dispongas de un dominio propio, no lo dudes, en poco tiempo agradecerás haberlo hecho

Hay una revista antes llamada “Magisterio Español” que ahora se denomina “Magisterio”. No sé si tienen vergüenza de ser españoles y han quitado lo de “español” o es una simple cuestión de marqueting… En el fondo me da lo mismo.

Esa revista se recibe por la gorra (¡!) en el centro público en el que trabajo debido a que la paga la administración educativa en razón de no entiendo que interés educativo. Igual si nos preguntaran nos inclinaríamos por Cuadernos de Pedagogía…

Lo curioso de la revista es su ataque permanente a la escuela pública agarrándose a cualquier clavo ardiendo o a cualquier clavo.

En el último número y vía Aulablog21 leo por enésima vez que el fracaso en la escuela pública es notablemente más elevado que en la concertada, que los malos resultados de la pública no son achacables a la existencia - cada vez más numerosa - de centros concertados y que en el fondo del fondo no fue Manolete el culpable de ese fracaso, el culpable es la LOGSE.

Como he leído por ahí que no es razonable escribir artículos en los blogs excesivamente largos no voy a dar mi versión completa sobre ese dato, del que en el fondo dudo. Pero si lo haré sobre una parte.

Niego la mayor. Afirmo que la LOGSE no ha aumentado el fracaso escolar en España. Simplemente ha pretendido algo quasi imposible: que todos los ciudadanos alcancen un título de enseñanza básica. ¿Utopía? Puede que no si este estado hubiera dotado unos presupuestos generosos para educación en lugar de migajas, hubiera apostado decididamente por una educación pública de calidad en lugar de ir entregando parcelas gratis a empresas y congregaciones. Pero los últimos 17 años no han dado mucho de sí en cuanto a mejora de la enseñanza pública: ratios, colegios (la mayoría de centros de la localidad en la que trabajo no están adaptados a la LOGSE para vergüenza de los políticos que mandan por aquí desde hace lustros), dinero para gastos de funcionamiento, dotaciones de material docente, etc.

Quizá la LOGSE no era lo mejor, pero sin dinero, ni decisión o, quizá, con intenciones perversas estamos en donde estamos.

Otro día más sobre la LOGSE y Magisterio Español.

Nota: Cuando un servidor hizo el bachiller, sólo 4 de 40 alumnos de la clase aprobamos la prueba de ingreso. Los otros 36 obtuvieron aquel título llamado Certificado de Escolaridad. ¿Qué porcentaje de fracaso era ese? Mayor o menor que el de la LOGSE.

Hoy hace 30 años justamente tras aprobar las oposiciones en Graná (Granada para guiris) escogí como destino provisional un pueblo de la Vega: Huétor-Tajar.

Al llegar allí el señor director me dijo muy serio: ¿qué prefieres horario de mañana o de tarde?

Cómo acababa de terminar el SMO (Servicio Militar Obligatorio) pensé que me estaba gastando una novatada.

- Cómo que qué?, contesté.

- Pues eso, de mañana o de tarde. Aquí hay la mitad de colegios de los que se necesitan por lo que la mitad de los alumnos y maestros tienen turno de mañana y la otra mitad de tarde.

- Pues me pido por la mañana.

Y así fue, dos cursos trabajando sólo por las mañanas, un chollo.

En ese estado estaba el solar educativo nacional tras décadas siguiendo la norma eclesial que decía: el estado ha de ser subsidiario en materia de educación.

No sé porque cuando ahora leo-escucho a los obispos hablar sobre la educación sobre la ciudadanía y la inadmisible injerencia del estado en la formación de los ciudadanos me acuerdo de aquello.